中学教师招聘通关每日一练(9)

编辑时间:2021年5月17日

1：设计一个大班谈话活动，包括活动目标、活动准备和活动过程三个方面，其活动名称(即话题)自定。

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2：从本质上讲，教学游戏是一种教学，是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动，而不是游戏。

判断题   查看原题

对

错

 

3：阅读下面的短文，回答后面的问题。 一个乞丐来到我家门口．向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的整条右手臂断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。 不愿给就不给，何必刁难我l，，母亲不生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢?”乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如牛，脸上有很多灰尘，几缕乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”乞丐说：“我不会忘记你的。”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨，母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前?”母亲说：“这堆砖放在屋前和放在屋后都一样。”我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”母亲摸摸我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”此后还来过乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。老板用一只独手握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐；因为当年您教我搬砖，今天我才能成为一个公司的老板。”母亲说：“这是你自己干出来的。”独臂老板要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。母亲说：“我们不能接受你的照顾。”“为什么?”“因为我们一家人个个都有两只手。”老板坚持说：“我已经替你们买好房子了。”母亲笑笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。” (1)母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍? (2)文中的“我”请求母亲，不要让乞丐搬砖头了．母亲却说“对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了”。母亲这句话的意思是什么? (3)读完全文，你认为文中的母亲是怎样的一个人?清简要概括。

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4：广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和（　　）。

单项选择题   查看原题

A、精神环境

B、室内环境

C、户外环境

D、心理环境

 

5：幼儿园活动区材料投放原则有：目的性、适宜性、丰富性、层次性和（　　）。

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A、共生性原则

B、操作性原则

C、经济性原则

D、审美性原则

 

6：儿童想象的萌芽是在（　　）。

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A、1．5—2岁

B、1—1．5岁

C、2—2．5岁

D、2．5—3岁

 

7：（　　）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

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A、1995年

B、1996年

C、1997年

D、1998年

 

8：幼儿园教育评价的主体是（　　）。

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A、教师

B、幼儿

C、园长

D、以上都正确

 

9：幼儿园的宋老师带领着小朋友们在放风筝，一阵大风吹来，风筝被刮到了大树上，宋老师让孩子们想一想，该用什么办法把风筝取下来。 孩子们争先恐后地说：“用长棍子啊!”“搬个梯子爬上去!”“使劲摇大树。” 大多数幼儿都能想出这些办法，为了继续拓展他们的思维，宋老师让大家接着想。 明恩说：“把大树砍断吧。”燕家诚说：“买很多气球绑在一起，带你飞上大树。” 秋颖接着说：“准备一张蹦蹦床，你掉下来的时候不会受伤。” 为了激励幼儿灵活动脑，宋老师鼓励孩子们展开讨论：“你们觉得，他们提出的办法怎么样啊?还有没有别的办法?” 智文说：“燕家诚的办法不好，老师这么高，得买多少气球啊。” 静怡说：“我们要爱护树木，不能砍树。不然在长棍子上系一串鞭炮吧，挂到树上去，鞭炮一爆炸，风筝就下来了。” 英馨说：“你刚才还说爱护树木呢，鞭炮一爆炸，树就受伤了，树也会痛，风筝也被炸坏了，老师说过不能随便放鞭炮。” 孩子们激烈地讨论起来…… 问题：请结合材料分析幼儿思维发展的特点，并谈谈教师应该如何培养幼儿的思维能力?

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10：智力游戏、体力游戏和音乐游戏是（　　）。

单项选择题   查看原题

A、创造性游戏

B、有规则游戏

C、表演游戏

D、个人游戏

 

看答案 1：答案 
解析  我家的房子 活动目标： (1)能够较为准确地描述家外四周的环境，家中的物体以及简单表达自己的感受。 (2)能专注地倾听同伴的谈话并理解谈话内容做出相应的反应。 (3)学会观察身边的房屋，找找自己喜欢的样子。 活动准备： (1)教师提醒幼儿各自带一张有关于自己家房子的照片。 (2)教室准备一张自己家的图片；若干各式各样房屋的图片。 (3)收集图片的小册子一个。 活动过程： (1)活动导入(图片展示) 教师：“小朋友们，让老师找找你们的小眼睛在哪里。今天，老师给大家带来了一张非常漂亮的图片”。(将关于老师家的图片进行展示) “看，这是一所房子，是老师自己家的房子，老师非常喜欢自己家的房子，也想向小朋友们介绍一下我家的房子”。 (2)活动展开 ①教师示范讲述 A．教师将有关于自己家的图片的内容进行介绍，注意顺序是从屋外四周的环境到屋里的物体。 B．“老师让小朋友们都带了有关于自己家的图片，现在让我们一起来看看吧!”引导幼儿观察自己所带的图片，并请个别幼儿模仿教师先前的示范对自己家的房子进行介绍。 C．在幼儿讲述完毕后，教师进行相应的总结，强调讲述的顺序。 ②幼儿自由讲述 A．教师：“接下来请小朋友们两个一组，互相介绍一下自己家的房子。”(注意：要认真倾听别的小朋友的讲话；不能随便离开自己的座位) B．幼儿交谈完毕后，教师组织请个别幼儿为大家一起讲述自己家的样子。 (3)活动延伸 “老师刚刚听了小朋友们的介绍，觉得我们每个人家里的房子都是非常漂亮的，但老师还知道有很多不同地方的房子都是不一样的，让我们一起来看看吧!”(出示各式不同地方或国家房屋的图片)。 “看了这么多漂亮的房子，不知道小朋友们都喜欢什么样子的房子呢?请和自己的同伴说一说：我喜欢的房子是 ……”。 (4)活动结束 “大家都说了自己喜欢的房子，那让我们用笔把它们画下来吧!” 活动结束后将图片和幼儿的画整理成册。
2：答案 正确
解析  【解析】：本题考察的是对“教学游戏”含义的理解。
3：答案 
解析  (1)母亲是要教会乞丐懂得用自己的力气和能力挣钱。 (2)母亲的话的意思是：对乞丐来说，不劳动而接受别人的施舍。是降低人格尊严的行为；而通过自己的努力和劳动得到的钱财和报酬，是凭借自己的能力获得的，是光荣的。 (3)母亲是一位有同情心、有爱心、懂得尊重别人的人。 同时母亲还是一位自尊自立、很有骨气的人。
4：答案 A
解析  [名师点睛]广义的游戏环境包括物质环境和精神环境。而选项D心理环境是和空间环境相对应来划分的。选项B室内环境和选项C户外环境都属于空间环境。故正确答案选择A。
5：答案 B
解析  [名师点睛]区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。为了更好地实现教育目标，我们可以预设不同区域的不同教育功能，通过投放与教育目标一致、与幼儿能力发展水平适宜的材料，促进幼儿身心各方面全面发展。活动区材料投放必须遵循以下原则：目的性原则、适宜性原则、丰富性原则、层次性原则、操作性原则。
6：答案 A
解析  [名师点睛]1．5岁—2岁幼儿出现想象，最初是由语言和动作来表达的。幼儿的想象，主要是无意想象。他们的想象事先常常没有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并随外界刺激的变化而变化。学前中、晚期，在教育的影响下，随着语言的发展，经验的丰富，幼儿想象的有意性逐步发展。中班幼儿的想象已有初步的目的性，大班幼儿想象的目的性更强，他们在进行想象活动之前，基本都能有一个明确的预定主题，并能根据预定的主题，有意地、稳定地进行想象。想象的萌发主要和幼儿思维的发展有密切的关系，思维出现的时间是两岁左右，想象的时间稍微提前一点，要对这些时间点做区分。
7：答案 B
解析  [名师点睛]《幼儿园工作规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，是依据《中华人民共和国教育法》制定的。国家教委1996年正式颁布了《幼儿园工作规程》，并于1996年6月1目施行，其中明确规定幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。所以本题选B。
8：答案 D
解析  [名师点睛]幼儿园教育评价的主体是多元的，包括幼儿园教师、幼儿园园长、行政人员、领导甚至包括家长和幼儿。其中，以幼儿园教师自评为主。发挥其他评价主体的多元评价作用。
9：答案 
解析  (1)幼儿思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽，具体表现在以下几个方面。 ①经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。例如“用长棍子啊”“搬个梯子爬上去”“使劲摇大树”等都是幼儿根据自己的生活经验得出的方法。 ②拟人性。幼儿往往会将无意识的、没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。例如，幼儿认为鞭炮一爆炸，树就受伤了，树也会疼痛。 ③表面性。幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此其思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。 ④固定性。思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性，他们较难掌握事物的相对性。在日常生活中常常“认死理”。 ⑤近视性。幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考事物的后果。如材料中幼儿认为“要爱护树木，不能砍树”，想出“在长棍子上系一串鞭炮，挂到树上去，鞭炮一爆炸，风筝就下来了”的方法。 (2)幼儿思维能力的培养要从以下几个方面入手。 ①创设问题情境，促进幼儿思维的发展。 ②教学活动中要突出具体性、形象性。 ③为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。 ④发展幼儿的抽象逻辑思维。 ⑤重视培养幼儿的创造性思维。
10：答案 B
解析  

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