在愚人节那天，正当老师很投入地讲解教学内容时，突然注意到几个学生竟然在传纸条，就下去把纸条收了。当时，老师拿着纸条，心里非常生气，冲动之下，想狠狠地批评他们。多年的经验告诉老师不能冲动。细一思量，便微笑着说，“今天是愚人节，同学们也想给老师一份特别的礼物吧!谢谢了。但课时比较紧，你们也不要因此分心。让我们继续先上好课。课后有时间我们再讨论。”请从教师观的角度，评析该教师的教学行为。

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【原题】：在愚人节那天，正当老师很投入地讲解教学内容时，突然注意到几个学生竟然在传纸条，就下去把纸条收了。当时，老师拿着纸条，心里非常生气，冲动之下，想狠狠地批评他们。多年的经验告诉老师不能冲动。细一思量，便微笑着说，“今天是愚人节，同学们也想给老师一份特别的礼物吧!谢谢了。但课时比较紧，你们也不要因此分心。让我们继续先上好课。课后有时间我们再讨论。”请从教师观的角度，评析该教师的教学行为。

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【解析】：该老师的教学行为体现了高度的教育机智，符合新课程改革背景下教师观的转变，值得学习。首先，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。该老师对学生传纸条这件事没有狠狠地批评，而是幽默化解，引导学生将心思回到课堂，体现了引导者的角色。其次，教师从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。该老师在面对学生的错误时能够通过思考，及时调整自己，用一种很好的方法化解了课堂危机，体现了教师反恩者的角色。总之，新课程改革背景下教师角色的转变要求教师面对课堂危机时能够沉着面对，冷静处理。

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