一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”，其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就
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答案：
【原题】：一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”，其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就
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【解析】：这位老师的做法是恰当并值得学习的，践行了素质教育的理念。首先，素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课时不仅引导学生学习科学知识，还积极关注学生的品德培养，对学生进行生命教育，通过安葬蚂蚱这一实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。其次，以人为本的学生观要求教师要把学生看作是具有独立意义的人。从学生的角度出发进行教育。材料中教师通过户外实践的形式给大家上科学课，让学生在实活动中获得直接经验，充分调动了学生的积极性，践行了以学生为主体的做法。再次，基础教育课程改革的教师观要求教
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