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中学教师招聘通关每日一练(9)
编辑时间:2021年7月9日
1:间接教学
简答题
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2:简述幼儿园与小学不衔接的原因。
简答题
查看原题
3:西方教育史上最先论述了儿童优生优育问题的学者是( )。
单项选择题
查看原题
A、柏拉图
B、亚里士多德
C、裴斯泰洛奇
D、夸美纽斯
4:所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比,将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。但是这种类比只是机能性质的,也就是在行为水平上的类比,而不管作为其物质构成的生物细胞和电子元件的区别。换句话说,这种类比只涉及软件而不涉及硬件。上述文字中“硬件”指的是( )。
单项选择题
查看原题
A、机能性质
B、行为水平
C、物质构成
D、生物细胞和电子元件
5:小明是个4岁的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明很多事情都能做好,就是算数不好,经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几,他会感到很困难,但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题,小明都是这样,老师认为这样不好,便要求小明要经常思考再得出答案,可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。 请回答:小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。
简答题
查看原题
6:教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了( )。
单项选择题
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A、观察法
B、演示法
C、示范法
D、范例法
7:谷类是人们一日三餐不可缺少的食物,它可提供的主要营养成分是( )。
单项选择题
查看原题
A、蛋白质
B、脂肪
C、碳水化合物
D、维生素
8:如果确定幼儿的关节脱臼了,不可以采取以下哪项措施?( )
单项选择题
查看原题
A、不要延误医疗时机,应当立即寻求医疗救助
B、不要移动关节
C、在患处放置冰块
D、自己帮孩子把关节复位
9:近代画家中,最擅长画马的是( )。
单项选择题
查看原题
A、徐悲鸿
B、齐白石
C、张大千
D、丰子恺
10:下列说法不正确的是( )。
单项选择题
查看原题
A、赤潮主要由浮游生物引起的
B、潮汐是海水受到太阳和月球的引潮力作用而产生的涨落现象
C、人类向大气中排放的氟氯烃(也叫氟利昂)导致大气层被破坏,形成臭氧层空洞
D、里氏地震规模每增强一级,释放的能量约增加10倍
看答案
1:答案
解析
间接教学(indirect teaching) 教师通过适当的中介,迂回地传递教育意图的一种探究式教学方式。教育意图不直接通过教师,尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼 儿,是间接教学的最大特点。间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。
2:答案
解析
(1)社会要求的提高; (2)生活制度的变化; (3)师生关系的不同; (4)生活环境的完全改观: (5)教育内容加深,形象化的方法减少。
3:答案
A
解析
4:答案
D
解析
根据材料中带有连词的句子“也就是在行为水平上的类比,而不管作为其物质构成的生物细胞和电子元件的区别”可知,“行为水平”是软件,“生物细胞和电子元件”是硬件,故本题的正确答案为D。
5:答案
解析
(1)小明老师的态度和行为是不正确的。3—6、7岁幼儿的思维主要是具体形象思维,或称为表象思维,即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。该思维活动的特点是:①该阶段幼儿的思维具有了内隐性,可以在头脑中操作而不必表露在外显动作中,但通常思维活动还要借助具体的事物进行;②幼儿能预见到自己行动的结果,也开始计划自己的行动,但往往容易根据事物的表面现象进行思维。材料中。小明是个4岁的孩子,正处于具体形象思维阶段。他的思维活动还要借助具体的事物进行。 例如,让小明算一下3加4等于几,他感到很困难,但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,他就能很快地回答出来。小明这种现象是个体思维正常发展的规律,因此教师的态度和行为是不正确的。 (2)教育建议:①根据心理发展规律,正确理解幼儿思维发展的特征;②循序渐进地提出行动目的性和计划性要求;③抓住合理时机进行思维能力的培养。
6:答案
B
解析
【解析】教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。
7:答案
C
解析
[名师点睛]碳水化合物主要来源于植物性食物,如谷类、根茎类、豆类等。碳水化合物摄入量不足,会使体内蛋白质消耗增加,体重减轻,导致生长发育迟缓;摄入过多,发酵过盛,则会刺激肠蠕动引起腹泻。
8:答案
D
解析
[名师点睛]本题考查幼儿脱臼的处理方法。幼儿的关节韧带松,如用力过猛,则可能造成关节面脱离原来的位置,局部疼痛,活动受限。处理幼儿脱臼,尽可能保持原状,迅速送医,千万不可自己贸然帮孩子把关节复位,以免造成不必要的伤害。
9:答案
A
解析
10:答案
D
解析
“里氏震级”反映的是地震释放出来能量的大小,按几何倍数增加,地震每相差两级,能量释放则相差1000倍,每级之间相差约32倍。
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