中学教师招聘通关每日一练(1)

编辑时间:2020年9月25日

1：教育目的是一个国家衡量教育质量和效益的重要依据，这集中体现了教育目的的（　　）。

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A、规范功能

B、激励功能

C、选择功能

D、评价功能

 

2：儿童最早出现的记忆是（　　）。

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A、运动记忆

B、情绪记忆

C、形象记忆

D、语词记忆

 

3：《人的教育》是教育家（　　）的著作。

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A、夸美纽斯

B、福禄贝尔

C、杜威

D、蒙台梭利

 

4：在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是（　　）。

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A、名词—动词—形容词

B、动词—形容词—名词

C、形容词—动词—名词

D、名词—形容词—动词

 

5：幼儿园园长或同行按照一定的标准对教师的有关方面情况划分等级，如一级、二级、三级，借此对他们的工作情况做出评价的方法属于（　　）。

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A、标准测验法

B、教师自编测验

C、观察法

D、等级法

 

6：空间密度大容易导致幼儿情绪焦虑冲突，因此教师应尽可能地扩大幼儿游戏空间。

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对

错

 

7：美育的重要实施途径是通过平常的艺术活动。

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对

错

 

8：我国幼儿教师资格制度从（　　）开始实行。

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A、1995年1月1日

B、1996年7月1日

C、1994年1月1日

D、1993年7月1日

 

9：儿童从出生到3岁的社会化主要是在__________中进行的。（　　）

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A、社区

B、托儿所

C、家庭

D、社会化活动

 

10：请简要回答《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的第二部分对每个领域的阐述主要包括哪些内容?

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看答案 1：答案 D
解析  [名师点睛]本题是对教育目的的功能进行考查，A、B、C、D四个选项都是教育目的的功能，再来看题干：“教育目的是一个国家衡量教育质量和效益的重要依据”，换句话说，就是我们如何来衡量教育质量和效益，要以教育目的作为重要的评价依据，看是否达到了教育目的，所以非常明显，本题体现的是教育目的评价功能，选D。
2：答案 A
解析  [名师点睛]以身体的运动状态或动作形象为内容的记忆的运动记忆，它是形象记忆的一种形式，只是记忆的对象不是静态的人物、物体或自然景物的直观形象，而是各种运动的动作形象。由过去的运动或操作动作所形成的动作表象是运动记忆的前提。如果没有运动表象，就没有运动记忆。动作表象来源于人对自己的运动动作的知觉以及对别人的动作和图画中的动作姿势的知觉，也可以通过对已有的动作表象的加工改组而创造出新的动作形象。动作形象可以长期保持并在劳动和生活中起重要的作用。人们在劳动实践中学会各种劳动技能，在体育运动中掌握各种运动技能以及其他领域的各种技巧动作，都必须依靠运动记忆。 儿童最先发展起来的是运动记忆。
3：答案 B
解析  [名师点睛]福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，幼儿园的创始人。他的主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》等。所以，本题正确答案选B。夸美纽斯的著作主要有《母育学校》和《世界图解》；杜威的主要著作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》；蒙台梭利除了《蒙台梭利教育方法》外，主要著作还有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。本题给考生的提示是对每位教育家的教育著作都要有明确的记忆。
4：答案 A
解析  [名师点睛]关于学前儿童词类掌握情况的研究表明，儿童先掌握的是实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词。再次是形容词。
5：答案 D
解析  [名师点睛]等级评定法是最容易操作和普遍应用的一种评估方法。这种评估方法的操作形式是，给出不同等级的定义和描述，然后针对每一个评价要素，按照给定的等级进行评估，最后再给出总的评价。幼儿园园长或同行按照一定的标准对教师的有关方面情况划分等级，如一级、二级、三级，借此对他们的工作情况做出评价的方法属于等级评价法。
6：答案 错误
解析  
7：答案 错误
解析  美育的重要实施途径是日常生活。
8：答案 C
解析  1994年开始实行教师资格制度，幼儿教师资格制度也从此开始。
9：答案 B
解析  托儿所是对0～3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
10：答案 
解析  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的第二部分对每个领域的阐述主要包括每一领域的目标、内容与要求与指导要点。 (1)目标：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。 在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。 (2)内容与要求：主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做。同时，将该领域的内容自然地负载其中。 《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习。改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是要着力组织适合幼儿的活动， 创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验，获得一定的知识和技能。因此，《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。 (3)“指导要点”：一是点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

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