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中学教师招聘通关每日一练(9)
编辑时间:2019年4月9日
1:儿童在2—3岁时,掌握代名词“我”,标志着儿童( )。
单项选择题
查看原题
A、自我评价的萌芽
B、自我体验的萌芽
C、自我控制的萌芽
D、自我意识的萌芽
2:指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
判断题
查看原题
对
错
3:对幼儿园活动的正确理解是( )。
单项选择题
查看原题
A、儿童尽情地随意玩耍
B、在安全的前提下按课程的要求活动
C、为儿童舒展筋骨而开展活动
D、教育过程就是活动过程.促进儿童身心健康发展
4:《幼儿园工作规程》规定,全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于( )。
单项选择题
查看原题
A、1小时
B、2小时
C、3小时
D、4小时
5:我国的《幼儿园工作规程》是在( )年正式颁布实施的。
单项选择题
查看原题
A、1986
B、1989
C、1996
D、1949
6:元朝最大的港口是( )。
单项选择题
查看原题
A、扬州
B、泉州
C、明州
D、厦门
7:教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿,学会倾听。 ( )
判断题
查看原题
对
错
8:请为幼儿园小班设计一份“安全教育”的教育活动设计。
简答题
查看原题
9:在儿童的游戏活动中,“娃娃家”“理发店”“医院”等各种游戏属于( )。
单项选择题
查看原题
A、移情训练
B、角色扮演
C、模拟活动
D、玩耍活动
10:以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是( )。
单项选择题
查看原题
A、直接教学
B、合作教学
C、支架式教学
D、启发式教学
看答案
1:答案
D
解析
[名师点睛]儿童在2—3岁时,掌握代名词“我”,标志着儿童自我意识的萌芽。自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征(如性别、相貌、健康状况等)、心理特点(如情绪特点、兴趣爱好、性格特征等)以及自己的人际关系状况等的意识。
2:答案
正确
解析
3:答案
D
解析
[名师点睛]本题正确答案是D,在幼儿园中,教育活动和游戏活动是融为一体的。除此之外,我们可以用排除法进行分析。选项A“儿童尽情地随意玩耍”显然不正确,幼儿园活动很多都是教师用心组织和实施的.并不是儿童任意的游戏。选项B“在安全的前提下按课程的要求活动”是忽视了幼儿园除了课程之外还有很多幼儿的自主活动,所以也是不正确的。选项C“为儿童舒展筋骨而开展活动”,这个选项对幼儿园活动的目的表述不准确,幼儿园的活动并不仅仅是为了让儿童舒展筋骨,而是要促进儿童的全面发展。所以,排除了A、B、C三个选项,就可以选出正确的答案D。
4:答案
B
解析
[名师点睛]《幼儿与工作规程》规定:幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不得少于二小时。寄宿制幼儿园不得少于三小时。高寒、高温地区可酌情增减。
5:答案
C
解析
6:答案
B
解析
泉州是元朝最大的对外贸易港口,经常停泊着数百艘海船,大量货物在那里汇集和起运。至今屹立在泉州附近的六胜塔,就是当年引导海船进出港口的灯塔。
7:答案
错误
解析
教师与幼儿的沟通除了言语沟通外,还有非言语的形式,如身体接触等。
8:答案
解析
我爱小手 活动目标: 1.知道爱护小手,不玩尖利的东西。 2.知道手划破后简单的处理和保护方法。 活动准备:手受伤的小熊玩具 重点难点:知道哪些东西尖利不能玩。 活动形式:小组活动 活动过程: 1.出示小熊玩具,通过故事导入:“今天小熊在玩的时候可不小心了.弄伤了自己的手,它自己很疼,都快哭了!” 讨论: (1)这个小熊的手怎么啦?(出血了) (2)好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了) (3)什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖,很锋利。) (4)启发幼儿回忆:自己的手有没有被划破过,手划破了有哪些不方便。 2.讨论:怎样才能使我们的小手不受伤?(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。) 小结:我们周围有很多东西,有的是很尖的,有的是很锋利的.如果我们去玩这些东西,就会把手划破,给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西,以免我们的手受伤,影响我们的活动和生活。 3.讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。 (1)如果手不小心被划破了,能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能,因为没有洗过的手有细菌,会使伤口感染、化脓。) (2)手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮,要先清洗伤口,然后涂上红药水或紫药水;严重的要找医生处理。) (3)手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里,不能随便揭掉纱布,要按时找老师、医生换药等。) 小结:如果我们的小手已经受了伤,就更要好好保护,这样才能使它快快恢复健康,为我们服务。
9:答案
B
解析
略
10:答案
C
解析
[名师点睛]支架式教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式,它是指通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后撤去支架。在支架式教学中,教师作为文化的代表引导着教学,使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能,这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的,但是,一旦他获得了这种技能,便可以更多地对学习进行自我调节。
中学教师招聘通关每日一练(1) 2019年4月9日
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