中学教师招聘通关每日一练(8)

编辑时间:2019年3月7日

1：实施素质教育的主渠道是（　　）。

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A、课堂教学

B、选修课

C、课外活动

D、培训班

 

2：一节美术活动结束了，每个小朋友都交上了自己的作品，今天画的内容是“冬天”这个主题意愿画，我又像往常一样，在美术课最后环节评价幼儿的作品，我把幼儿的一大堆作品放到自己的脚跟前，然后一张一张地评价幼儿的作品，这时，我拿出李怡旋小朋友的作品，一个劲地表扬她画得好看：“瞧，旋旋的画画得多漂亮呀，画中有一个雪人，旁边还有小朋友在堆雪人呢，你看还有座房子，屋顶白白的……”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的画一点也不像冬天的雪景，画面中没有雪人，就画一座简简单单的房子，我看见了他的作品，就把旋旋的作品和斌斌的作品一起拿起来对比：“你们看，斌斌画的就没有旋旋好……”接下来班级里有好几个小朋友画得都不好，我就拿画得好的小朋友的作品与之比较。在逐个评价完幼儿的作品之后，我把画得好的作品挂上了主题墙，画得不好的作品就没有挂出来。在我上完美术课的第二天，班级里俞斌斌小朋友的妈妈过来跟我说斌斌昨天回家心情很不好，他说老师没有把他的作品挂出来，还说老师说他画得比某某小朋友难看。我听了他妈妈的话后。心里很不是滋味．我在想：是不是我做错了什么?于是我回家认真翻看怎样评价幼儿作品的书籍，去网站搜索相关资料，看了这些，还真让我受益匪浅，同时我为我那天的做法感到后悔。 通过以上案例中教师的做法分析，评价幼儿作品时应注意哪些方面。

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3：下面关于自主游戏的说法表述正确的是（　　）。

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A、游戏是幼儿的自主活动，不需要教师的影响和控制

B、为了保证幼儿自主游戏的顺利进行，教师要在游戏前进行精心的准备，对角色、材料、内容等做出充分的安排

C、幼儿的自主游戏对他的认知发展没有作用

D、教师对幼儿自主游戏的控制是隐性的，以不干涉幼儿的游戏进行为前提

 

4：幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了“我……我……你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子“我……” 遇到这样的问题你将怎样处理?请根据所学理论分析幼儿患口吃的原因?并提出矫正策略。

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5：保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。 （　　）

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对

错

 

6：幼儿教育是对（　　）年龄阶段的幼儿所实施的教育。

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A、 4—5岁

B、 1—6岁

C、 3—7岁

D、 3—6岁

 

7：幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。 （　　）

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对

错

 

8：在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要（　　）。

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A、 帮助幼儿做好人学前的学习准备

B、 培养幼儿的规则意识和任务意识

C、 培养幼儿的主动性

D、 培养幼儿的独立性

 

9：简述幼儿园常识教学的任务。

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10：在指导儿童结构游戏时，要求小班幼儿学会的结构知识是（　　）。

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A、会识别高低、宽窄、厚薄

B、会识别材料的形体、大小、颜色

C、会识别左右

D、会识别轻重、长短、前后

 

看答案 1：答案 A
解析  选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的，也包含在国家课程计划之内，并常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。实施素质教育的主渠道还是课堂教学。故答案选A。
2：答案 
解析  在评价幼儿作品的过程中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较：“瞧瞧你画得不如某某小朋友好。”这样只会挫伤孩子的积极性，教师评价时应该把幼儿的自身作为重点进行“纵向比较”，肯定他的进步，也就是说，在评价幼儿的作品时，要看看他是不是比以前进步了。如从绘画的态度、创造力等方面综合去评价。幼儿要自己跟自己比。在孩子看来。老师把他的画展示在主题墙，就是对他的肯定，也是一种鼓励。如果老师把大家的画都展示出来，唯独没有他的，孩子就会想：“为什么不展示出我的画?是不是我画得不好啊?是不是老师不喜欢我呀?”种种想法会困扰着幼儿，会让幼儿闷闷不乐，长此以往，就会打击孩子对绘画的积极性，甚至会使得有些孩子变得抑郁、自卑，所以老师应该给每个孩子展示画的机会，体现对孩子的尊重和平等对待。
3：答案 D
解析  
4：答案 
解析  (1)遇到这样的问题时，应向其他小朋友指出嘲笑别人的行为是错误的，要杜绝这种不好的行为。同时，告诉大家，新来的小朋友由于太紧张所以才导致说话不流利，鼓励其他小朋友多和新朋友友好相处，帮助他适应新环境。另外，也要给口吃的孩子以鼓励，鼓励他肯开口说话，消除他的紧张情绪。 (2)口吃是语音节律障碍的一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断的语音节律障碍，当言语表达塞音时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。口吃多发生于儿童，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失。少数可持续至成年。3到4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有： ①说话时过于急躁、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语节奏的障碍。②出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要原则是解除紧张。成人采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。 为了防止儿童口吃，安排好儿童的日常生活和培养良好的卫生习惯是很重要的，儿童日常的生活要有规律，要按照规定的时间吃饭，保证足够的睡眠和休息，不要强迫3—7岁的儿童牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的诗歌，矫正儿童口吃的关键是要培养一个良好的讲话习惯，对于患口吃的儿童，父母，老师应耐心教导，告诉他怎样把话讲清楚，如何正确表达自己的意思，如果他讲对了，就要鼓励他“讲得好”，帮助他树立学习掌握讲话技巧的信心，如果他讲话不清楚或不流畅，也要耐心听完，不要中途打断或随意责骂，使孩子以后在人前不敢讲话，或造成精神紧张，一说话就口吃，音乐可以在矫正儿童口吃方面发挥良好的作用，有节奏的唱歌，朗诵对儿童语言训练有一定的帮助，儿童听了音乐之后，因心情愉快，分散说话时的注意力，不是仅关注讲话的动作，这样，就能使儿童容易讲出自己要说的话，讲故事也是帮助儿童矫正口吃的一种方法，家长可以让孩子叙述幼儿园，学校里的事情；与孩子对话，讲看的新书，新电视剧，需要注意的是，家长，老师要有耐心，同时要求口吃的儿童也心平气和，不慌不忙，每次时间不要过长，时间长了容易使患口吃的儿童感到精神疲倦，一般20—30分钟即可。
5：答案 错误
解析  保教结合又称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。
6：答案 D
解析  【解析】3—6岁属于幼儿阶段，对这一阶段实施的教育为幼儿教育。
7：答案 错误
解析  幼儿园的环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。这里指的是物质环境的一部分。
8：答案 B
解析  【解析】：幼儿入学后学习成为必须完成的任务，但由于幼儿园时期幼儿所需完成的任务性东西不多，他们一时难以确立这样的任务意识，题中反映的现象就说明了这一点。所以，为避免这种问题，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别是在大班阶段，以做好幼小衔接工作。
9：答案 
解析  (1)丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识，扩大幼儿的眼界；(2)培养幼儿对认识自然、社会的兴趣和求知欲望；(3)发展幼儿的智力；(4)形成对待人们和周围事物的正确态度。
10：答案 B
解析  依据小班儿童身心发展特点，小班幼儿应掌握的结构知识是会识别材料的形体、大小、颜色。

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