幼教招聘通关每日一练(4)


编辑时间:2019年7月18日

  • 1：认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是（　　）。
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  • A、诱导
  • B、维持
  • C、递进
  • D、促进
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  • 2：有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（　　）指导思想。
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  • A.长期性而非突击性
  • B.整体性而非单项性
  • C.多样性
  • D.均衡化
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  • 3：3岁前儿童的思维主要是（　　）。
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  • A、具体形象思维
  • B、抽象逻辑思维
  • C、直觉思维
  • D、直觉行动思维
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  • 4：角色扮演法的三个阶段中，__________是儿童社会性行为发展的最高层次。（　　）
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  • A、及时模仿
  • B、认同
  • C、简单再现
  • D、内化
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  • 5：幼儿德育的重点是培养幼儿的道德认识。 （　　）
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  • 对
  • 错
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  • 6：个性发展的教育首先应该承认幼儿的（　　）。
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  • A、个体差异
  • B、兴趣爱好
  • C、原有知识水平
  • D、可塑造性
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  • 7：优秀教师的最高层次是（　　）。
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  • A、合格教师
  • B、教育教学能手
  • C、专家型教师和学者型教师
  • D、教育家型教师
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  • 8：从伦理学的角度看，幼儿教师要公正地对待幼儿，首先是要真正（　　）。
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  • A、给幼儿权利
  • B、教给幼儿知识
  • C、尊重和信赖幼儿
  • D、尊重幼儿家长
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  • 9：有人说“如果家长不配合，幼儿在幼儿园5天养成的好习惯，会被2天周末的家庭影响给完全抵消”，即人们常说的“5+2=0”。对这句话理解正确的一项是（　　）。
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  • A、家园合作可以促进幼儿身心健康发展
  • B、家园合作会降低幼儿园教育的效果
  • C、家园合作可以促进家长对幼儿的了解
  • D、家园合作可以建立良好的师幼关系
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  • 10：幼儿园的宋老师带领着小朋友们在放风筝，一阵大风吹来，风筝被刮到了大树上，宋老师让孩子们想一想，该用什么办法把风筝取下来。 孩子们争先恐后地说：“用长棍子啊!”“搬个梯子爬上去!”“使劲摇大树。” 大多数幼儿都能想出这些办法，为了继续拓展他们的思维，宋老师让大家接着想。 明恩说：“把大树砍断吧。”燕家诚说：“买很多气球绑在一起，带你飞上大树。” 秋颖接着说：“准备一张蹦蹦床，你掉下来的时候不会受伤。” 为了激励幼儿灵活动脑，宋老师鼓励孩子们展开讨论：“你们觉得，他们提出的办法怎么样啊?还有没有别的办法?” 智文说：“燕家诚的办法不好，老师这么高，得买多少气球啊。” 静怡说：“我们要爱护树木，不能砍树。不然在长棍子上系一串鞭炮吧，挂到树上去，鞭炮一爆炸，风筝就下来了。” 英馨说：“你刚才还说爱护树木呢，鞭炮一爆炸，树就受伤了，树也会痛，风筝也被炸坏了，老师说过不能随便放鞭炮。” 孩子们激烈地讨论起来…… 问题：请结合材料分析幼儿思维发展的特点，并谈谈教师应该如何培养幼儿的思维能力?
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