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小学教师招聘通关每日一练(7)
编辑时间:2022年2月5日
1:在幼小衔接工作中,不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的( )指导思想。
单项选择题
查看原题
A.长期性而非突击性
B.整体性而非单项性
C.适应性
D.终身性
2:在培养幼儿行为习惯的时候,引进的榜样应该具备能力、教育和知觉的类似性三个方面的特征。 ( )
判断题
查看原题
对
错
3:教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。 ( )
判断题
查看原题
对
错
4:每天人园前,某幼儿园学生都要在校门口接受值日学生的“搜身”检查。幼儿园回应称这样做是为了检查学生是否带了零食或者小玩具进入校园。这种做法( )。
单项选择题
查看原题
A、正确,为了保护学生安全
B、错误,侵犯了学生的人身自由权
C、正确,能够使校园环境保持整洁
D、错误,侵犯了学生的财产权
5:制作一个主题为《节约水资源》的多媒体课件,首先需要进行( )。
单项选择题
查看原题
A、脚本编写
B、准备素材
C、需求分析
D、确定制作工具
6:幼儿园一个小朋友常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木,有的甚至出现自我伤害,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣,往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴趣,这位小朋友可能患有( )。
单项选择题
查看原题
A、自闭症
B、恐惧症
C、焦虑症
D、缄默症
7:童年期的思维特点是以具体的形象思维为主,对抽象的事物不易理解;少年期则以抽象思维为主,能进行理论逻辑推断,这主要是从思维发展的角度解释了儿童身心发展的( )规律。
单项选择题
查看原题
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个体差异性
8:受到市场经济和体制改革的影响,我国幼儿园的办学体制和投资体制逐渐呈现多元化的趋势。大力发展( ),积极扶持( ),加大政府投入,完善成本合理分担机制,并对家庭经济困难幼儿人园给予补助。
单项选择题
查看原题
A、公办幼儿园民办幼儿园
B、公立幼儿园私立幼儿园
C、民办幼儿园公办幼儿园
D、私立幼儿园公立幼儿园
9:设计一个大班谈话活动,包括活动目标、活动准备和活动过程三个方面,其活动名称(即话题)自定。
简答题
查看原题
10:角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏,主要反映了幼儿( )。
单项选择题
查看原题
A、认知发展水平
B、社会性发展水平
C、情感发展水平
D、身体发展水平
看答案
1:答案
A
解析
本题考察的是对幼儿园实施幼小衔接工作中“长期性而非突击性 ”指导思想的理解。
2:答案
正确
解析
3:答案
错误
解析
4:答案
B
解析
幼儿园在早上入园时要由保健老师对学生进行“晨检”,“晨检”内容包括四点:一问,有无发烧、咳嗽、腹泻等症状;二摸,额头、手心是否发烫,腮腺及淋巴结是否肿大;三看,神态、口腔、皮肤有无异常;四查,口袋中是否有不安全的东西。但题干中是由值日学生进行“搜身”,在没有得到法律规定允许的情况下,任何人不能对他人进行“搜身”,这侵犯了人的人身自由权。故本题选B。
5:答案
C
解析
制作多媒体课件的基本步骤为需求分析;确定制作工具;研究内容,设计脚本;准备素材;制作、调试课件;打包、发布课件。所以本题的正确答案为C。
6:答案
A
解析
[名师点睛]儿童自闭症又称儿童孤独症,典型的儿童自闭症的主要表现有:(1)言语发育障碍。自闭症儿童往往开始讲话比别人晚,经常沉默不语。不能主动与人交谈,不会使用手势、面部表情等肢体语言来表达自己的需要和喜怒哀乐。(2)社会交往障碍。自闭症儿童表现出逃避与别人对视,缺乏面部表情及肢体语言;对人态度冷淡,对别人的呼唤不理不睬;害怕时也不会主动寻求保护。(3)行为异常,兴趣奇特。自闭症儿童常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木,有的甚至出现自我伤害,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣,往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴趣。还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。
7:答案
B
解析
[名师点睛]本题考查的是儿童身心发展的规律,题干中从思维发展的方面呈现了两个阶段或两个时期的不同发展:童年期的思维特点是以具体的形象思维为主,对抽象的事物不易理解;少年期则以抽象思维为主,能进行理论逻辑推断。主要体现的是不同年龄阶段有不同的发展水平,所以本题选B。
8:答案
A
解析
[名师点睛]受到市场经济和体制改革的影响,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》精神的指导下,我国目前幼儿园的办学体制和投资体制逐渐呈现多元化的趋势。大力发展公办幼儿园,积极扶持民办幼儿园。加大政府投入,完善成本合理分担机制,并对家庭经济困难幼儿入园给予补助。所以本题正确答案选A。
9:答案
解析
我家的房子 活动目标: (1)能够较为准确地描述家外四周的环境,家中的物体以及简单表达自己的感受。 (2)能专注地倾听同伴的谈话并理解谈话内容做出相应的反应。 (3)学会观察身边的房屋,找找自己喜欢的样子。 活动准备: (1)教师提醒幼儿各自带一张有关于自己家房子的照片。 (2)教室准备一张自己家的图片;若干各式各样房屋的图片。 (3)收集图片的小册子一个。 活动过程: (1)活动导入(图片展示) 教师:“小朋友们,让老师找找你们的小眼睛在哪里。今天,老师给大家带来了一张非常漂亮的图片”。(将关于老师家的图片进行展示) “看,这是一所房子,是老师自己家的房子,老师非常喜欢自己家的房子,也想向小朋友们介绍一下我家的房子”。 (2)活动展开 ①教师示范讲述 A.教师将有关于自己家的图片的内容进行介绍,注意顺序是从屋外四周的环境到屋里的物体。 B.“老师让小朋友们都带了有关于自己家的图片,现在让我们一起来看看吧!”引导幼儿观察自己所带的图片,并请个别幼儿模仿教师先前的示范对自己家的房子进行介绍。 C.在幼儿讲述完毕后,教师进行相应的总结,强调讲述的顺序。 ②幼儿自由讲述 A.教师:“接下来请小朋友们两个一组,互相介绍一下自己家的房子。”(注意:要认真倾听别的小朋友的讲话;不能随便离开自己的座位) B.幼儿交谈完毕后,教师组织请个别幼儿为大家一起讲述自己家的样子。 (3)活动延伸 “老师刚刚听了小朋友们的介绍,觉得我们每个人家里的房子都是非常漂亮的,但老师还知道有很多不同地方的房子都是不一样的,让我们一起来看看吧!”(出示各式不同地方或国家房屋的图片)。 “看了这么多漂亮的房子,不知道小朋友们都喜欢什么样子的房子呢?请和自己的同伴说一说:我喜欢的房子是 ……”。 (4)活动结束 “大家都说了自己喜欢的房子,那让我们用笔把它们画下来吧!” 活动结束后将图片和幼儿的画整理成册。
10:答案
B
解析
根据儿童社会性发展水平,把幼儿游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
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