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小学教师招聘通关每日一练(9)
编辑时间:2021年3月29日
1:《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是( )。
单项选择题
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A、陶行知
B、陈鹤琴
C、鲁迅
D、张雪门
2:教育的生机与活力,就在于促进( )。
单项选择题
查看原题
A、教师教育艺术的创新
B、促进教师能力的提高
C、学生个性的健康发展
D、学生思维的创新成熟
3:下列对文学常识的表述,不正确的一项是( )。
单项选择题
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A、《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》,作者施耐庵
B、《关雎》和《蒹葭》两首诗都选自《诗经》
C、《江城子·密州出猎》中的“江城子”为词牌名
D、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》选自《稼轩长短句》,作者苏轼
4:虽然世界市场上供应的一部分象牙来自被非法捕杀的野生大象,但还有一部分是来自几乎所有国家都认为合法的渠道,如自然死亡的大象。因此,当人们在批发市场上尽力限制自己只购买这种合法的象牙时,世界上仅存的少量野生大象便不会受到威胁了。 以上的论证依据了这样的假设,即( )。
单项选择题
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A、试图将购买限于合法象牙的批发商能够可靠地区分合法象牙与非法象牙
B、在不久的将来,对于合法象牙产品的需求会持续增长
C、目前世界上合法象牙的批发来源远远少于非法象牙的批发来源
D、象牙的批发商总是意识不到世界象牙供应减少的原因
5:《幼儿园教育指导纲要(试行)》主要包括四部分内容,其中的教育内容与要求部分又包括三部分内容:下列选项中不属于《纲要》中“教育内容与要求”部分的是( )。
单项选择题
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A、教育目标
B、内容与要求
C、指导要点
D、组织与实施
6:创设幼儿园物质环境在强调安全和卫生的前提下,应当力求做到( )。
单项选择题
查看原题
A、儿童化、教育化、绿化和美化
B、年轻化、知识化、绿化和美化
C、儿童化、知识化、绿化和美化
D、年轻化、教育化、绿化和美化 二、材料分析题
7:在评价对象的集合之外,确定一个标准,评价时将评价对象与这个客观标准进行比较,评价其达到的程度,从而做出价值判断,这种教育评价是( )。
单项选择题
查看原题
A、绝对评价
B、相对评价
C、诊断性评价
D、总结性评价
8:角色游戏过程中,教师介入时机不当的是( )。
单项选择题
查看原题
A、当幼儿在游戏中出现问题或困难时
B、当幼儿全身心投入游戏,兴趣正浓时
C、当游戏需要给予提升时
D、当教育目标需要在游戏中完成时
9:《龟兔赛跑》是幼儿熟悉而喜欢的故事,他们对故事的发展仍有说、编的兴趣。请以“龟兔第二次赛跑”为主题设计一个中班幼儿的语言活动计划。写出活动名称、活动目标以及活动过程。
简答题
查看原题
10:下列选项中。不属于古希腊三大悲剧诗人的是( )。
单项选择题
查看原题
A、埃斯库罗斯
B、索福克勒斯
C、欧里庇得斯
D、阿里斯托芬
看答案
1:答案
D
解析
张雪门是中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼教无际论》、《实习三年》、《儿童创作集》、《我的童年》、《从孩提到青年》等专著,为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
2:答案
C
解析
新课程理念指出:教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展。所以本题的正确答案为C。
3:答案
D
解析
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》是南宋词人辛弃疾的作品。
4:答案
A
解析
论点:世界上仅存的少量野生大象便不会受到威胁。论据:人们在批发市场上尽力限制自己只购买这种合法的象牙。如果A项不成立,即人们无法区分合法象牙和非法象牙,那么人们在批发市场上尽力限制自己购买的“合法的象牙”,就会实际中包含着非法象牙。这样非法象牙还是有市场的,从而论点就不成立了。因此A项是题干依据的假设。
5:答案
D
解析
[名师点睛]本题是对《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第二部分“教育内容与要求”相关内容的考查。这一部分又包括三部分内容,分别是领域目标、内容与要求与指导要点。其中,目标主要表明该领域重点追求什么,它主要的价值取向何在;内容与要求则主要说明为实现教育目标教师应该做什么,该怎么做。同时,将该领域的内容自然地负载其中;“指导要点”一是点明该领域的教和学的特点,二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。由此可见,只有选项D“组织与实施”不属于“教育内容与要求”,所以正确答案就是D。
6:答案
A
解析
[名师点睛]《幼儿园工作规程》明确指出,必须“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点,环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。
7:答案
A
解析
[名师点睛]绝对评价是以某种既定的目标为参照,目的在于判断个体是否达到这些目标,而不受被评团体的影响与约束,忽略个体状况在团体中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性。幼儿园实际工作中经常出现绝对评价。通过题干分析,答案选A.相对评价是在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准,将该类对象逐一与基准相比较,判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”,目的在于了解幼儿的基础情况。终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的,目的在于全面了解该阶段教育的结果,对达成目标的程度做出终结性评价,为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据。
8:答案
B
解析
本题的目的是考查考生对角色游戏中教师指导时机的掌握情况。幼儿角色游戏中,教师指导必须根据幼儿的发展情况和游戏的线索,在幼儿遇到困难或问题时,游戏中幼儿的经验需要提升时,游戏中出现教育契机,教师可以达成教育目标时,教师必须介入游戏,如果在幼儿全身心投入时,教师不应该介入打扰幼儿的游戏。
9:答案
解析
中班语言领域龟兔第二次赛跑 一、活动目标: 1、能根据龟兔赛跑的故事和第二次赛跑的场地,合作续编故事,发展想象力和逻辑推理能力。 2、学习能按一定的逻辑,创造性地表述观点。 3、养成专心倾听别人的讲述的好习惯。 二、活动准备: 1、经验准备:已熟悉故事《龟兔赛跑》 2、物质准备:龟兔赛跑课件;幼儿讲述记录表,笔;字卡:兔子队、乌龟队、龟兔队、 3、场地划分:分为三块。 三、活动过程: 1.以龟兔赛跑为话题引入活动的主题 ⑴回忆第一次龟兔赛跑的情况: 乌龟和兔子第一次赛跑的结果怎样?为什么? ⑵引入龟兔的第二次赛跑: ⑶用课件说明比赛的场地规则。(操作课件) 2.师幼提出编故事的要求: ⑴与幼儿一起回忆:一个好听的故事应具备哪些条件? ⑵提出问题帮助幼儿从多角度考虑问题: 可以好好想一想,兔子和乌龟有什么不一样的什么本领?它们怎样发挥本领或者请朋友帮助或者运用路途中的东西快速爬上山坡,下坡,渡过河流,取得胜利? 在比赛的路途中,它们会遇上谁或什么事?兔子和乌龟会怎么做?这么做会影响比赛的结果吗? ⑶展示记录表,帮助幼儿再次明确游戏的路线,了解记录表的使用。 3.幼儿分组合作编故事 ⑴以不同的比赛结果分成三组,幼儿商量后选出组长。 ⑵引导幼儿合作创编,鼓励每位幼儿大胆讲述自己的想法。 ⑶引导小组选择合理的情节创编并记录。 四、幼儿分组派代表讲述 ⑴提出说的要求和听的要求。 ⑵每组幼儿选出代表在集体中分享所创编的内容,鼓励幼儿大胆提出意见。 四、活动延伸: 请幼儿将故事绘制成小书,并生动地讲述故事,进一步与同伴分享,感受多角度思维创编的乐趣。
10:答案
D
解析
阿里斯托芬是喜剧之父。故选D。
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