小学教师招聘通关每日一练(7)

编辑时间:2020年6月5日

1：尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。 （　　）

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对

错

 

2：教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。 （　　）

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对

错

 

3：下列不属于幼儿园教师职责的是（　　）。

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A、妥善保管幼儿的衣物和本班的设备、用具

B、参加业务学习和幼儿教育研究活动

C、制订和执行教育工作计划，完成教育任务

D、与家长保持联系，共同配合完成教育任务

 

4：一天妍妍跑到老师跟前说：“老师，我的动物橡皮不见了，我看到小睛拿走了。”老师听了妍妍的话便走到教室想去质问小晴，发现小晴不在。教师就私自打开了小睛的书包，把书包翻了个遍，也没有找到妍妍的橡皮。这时，小晴从外边走进来，发现老师正拿着自己的书包，而且书包明显是被老师翻过了，小睛感觉很委屈，但是由于害怕老师而没有吱声。老师刚要开口向小睛要妍妍的橡皮，站在一旁的诚诚大声喊道：“老师，妍妍的橡皮在妍妍手里攥着呢。” 问题：请从教师职业道德的角度，分析该教师的做法。

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5：下列不属于教师职业应有的行为是（　　）。

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A、牢记人民教师的神圣职责，热爱教育事业

B、端正教学态度，认真对待教学工作

C、服饰要符合自己的审美观点，以舒服为主

D、举止稳重大方，彬彬有礼

 

6：下列表述对应的人物应是（　　）。 ①他，头戴峨冠，身佩兰草，徜徉在泪罗江畔，为民生多艰“长太息”，当国家衰亡之时，仍以纵身一跃坚守着理想。 ②他，少年从戎，立志报国，跃马于大江南北，为收复中原而“挑灯看剑”，抒写理想抱负，以豪放词风闻名词坛。 ③他，是中国古典戏剧的标志性人物，擅长一种把歌曲、宾白、舞蹈结合起来的艺术形式，一曲《滚绣球》感动古今。 ④他，善于用十四行诗抒写人性，是英国文艺复兴时期伟大的戏剧天才，创造的丹麦王子哈姆雷特的形象脍炙人口。

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A、①屈原②陆游③马致远④莎士比亚

B、①宋玉②辛弃疾③马致远④巴尔扎克

C、①屈原②辛弃疾③关汉卿④莎士比亚

D、①宋玉②陆游③关汉卿④巴尔扎克

 

7：动静交替，劳逸结合，这符合大脑皮层的（　　）原则。

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A、优势兴奋

B、镶嵌式活动

C、建立动力定型

D、保护性抑制

 

8：个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这是对儿童身心发展的（　　）规律的解释。

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A、差异性

B、顺序性

C、不平衡性

D、阶段性

 

9：请简要说明新时期我国幼儿园双重任务有哪些特点。

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10：《中班主题案例——竹子》 设计意图：我园是所农村幼儿园，地处山区，随处可见竹子、竹林。同时还盛产竹凉席，个别小朋友的家里便是从事这一产业。一天，幼儿在室外活动，一个小朋友看到附近的一个阿姨正在穿竹凉席，便跑过去说：“阿姨我帮你拉线吧。”那个阿姨笑着拒绝了，他还不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了过去，还七嘴八舌地讨论起来了。我连忙走过去，一个小朋友看我过来，便拉着我跟我说：“老师，你看，阿姨在穿竹凉席，跟我妈妈一样。”其他人也跟着喊起来，“我妈也是哦。”这时我便提出来一个问题：“你们知道这是什么做的吗?”有的小朋友摇摇头，有的小朋友说：“我知道，我知道，是竹子。”“那你们知道竹子是怎样变成这样的吗?”小朋友们你看看我，我看看你，都摇摇头。“老师你来告诉我们吧。”《纲要》指出：“充分利用当地资源，开展教育活动。”“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。”因此，我开展了主题活动：竹子。 (1)认识竹子：带幼儿到对面山上的竹林，让幼儿自由观察、探索。教师锯开竹子让幼儿看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形状特征、结构。并请看管竹林的叔叔向幼儿介绍竹子的生长过程。教师小结竹子的种类。 (2)认识竹制品：与幼儿共同收集各种各样的竹制品，设置竹制品展览会。让幼儿自由欣赏、观察，请幼儿说一说：你认识哪些竹制品，它们有什么用?教师重点介绍竹凉席的制作与用途。谈谈你还见过哪些竹制品．它可以用来做什么?请幼儿回家后找找还有什么竹制品，它有什么用? (3)竹凉席的制作过程：与竹凉席制作厂联系，带幼儿到厂里去看看。提醒幼儿注意安全，不到处乱跑，不到处乱摸。请厂里的叔叔为幼儿介绍竹凉席的制作工具，制作过程。让幼儿欣赏制作完成的竹凉席。 (4)织竹编织请一位会编织的阿姨来班上为幼儿表演编织。让幼儿讨论阿姨是怎么编的。提供竹条，让幼儿学习编织，重点学习一上一下的编织方法。 (5)好玩的竹子。把这些日子所收集的竹子、竹制品，做一个展览会。提供材料，让幼儿自由选择，并对所收集的竹制品，材料进行分类，形成区域活动。如：竹凉席厂、编织店、乐器坊等。 案例里面给出的主题教学过程，请根据案例教学的理论进行分析。

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看答案 1：答案 正确
解析  略。
2：答案 错误
解析  对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。
3：答案 A
解析  根据《幼儿园工作规程》第三十七条规定，幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合本规程第三十五条规定。幼儿园教师实行聘任制。幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：(1)观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；(2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；(3)与家长保持经常性联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；(4)参加业务学习和幼儿教育研究活动；(5)定期向园长汇报，接受其检查和指导。而选项A属于本规程第三十八条规定的幼儿园保育员的职责。所以本题的正确答案为A。
4：答案 
解析  该教师没有做到关爱学生和为人师表。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。材料中教师在没有弄清楚具体情况下就翻小晴的包，没有尊重小晴，损害了小晴的自尊心；同时该教师这一举动，也给其他学生做了错误的榜样，没有做到以身作则。所以该教师违背了关爱学生和为人师表的教师职业道德规范。
5：答案 C
解析  教师衣着要整洁、大方，服饰要符合教师职业特点，体现教师的良好形象，不是以自己的审美观点为主，每个人的审美观点不一样，穿拖鞋也很舒服，但不适合教师上课。
6：答案 C
解析  ①从汨罗江畔的“长太息”可以判断指屈原；②“挑灯看剑”语出辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，原句为“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”；③《滚绣球》是关汉卿代表作《窦娥冤》中的一段；④哈姆雷特是莎士比亚最负盛名的剧本《哈姆雷特》中的主人公。
7：答案 B
解析  [名师点睛]大脑皮质活动的规律包括：(1)优势原则：大脑的某个功能区在从事某项活动和工作的时候处于兴奋状态或优势地位，其他区域则相对抑制。兴趣可以促使幼儿将注意力集中到某个事物或事情上去，对其他无关刺激却不关注。(2)镶嵌式原则：不同种类和性质的活动可以激发大脑不同功能区处于兴奋或“工作”状态，因此变换活动的性质可以使大脑各个功能区劳逸交替。(3)动力定型原则：又称为“自动化”。若一系列刺激总按照一定时间、顺序和模式出现，这样多次重复之后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。每到相似时间或相似情景，大脑就提前做好了准备。题干当中的“动静交替、劳逸结合”则指的是镶嵌式原则。做题的时候要能区分这三种不同原则的特点，才能选择正确的选项。
8：答案 D
解析  [名师点睛]从题干进行分析，强调个体身心发展表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，但是这种不同的表现有一个前提，那就是“在不同的年龄段”，由此可见，本题强调的是儿童身心发展是有阶段性的，在不同的阶段会有不同的发展特点和表现。所以，本题选D。
9：答案 
解析  新时期我国幼儿园的双重任务表现出 了以下一些新特点： (1)国家对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求现代科技的飞速发展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。国家提出了“科教兴国”的战略决策，这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必须从素质教育入手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。 (2)家长希望幼儿园提供更广泛、更多样化的服务 随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、价值观念等空前多样化。在这种形势下，家长要求办园形式更加多样化，除了全目制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。因此，各种幼教机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面要更灵活，更方便，更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。 (3)家长对幼儿园的教育和保育质量有更高的要求 家长对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好，长得好，更希望孩子能接受好的教育。幼儿园教育和保育质量的高低成为家长最关心的问题。提高保育和教育质量成为幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。 总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。
10：答案 
解析  (1)幼儿对竹子的认识活动兴趣浓厚，但是由于知识面较窄，词汇掌握量较贫乏，因此在刚认识竹子的时候，幼儿不能用丰富的词语表达出竹子的结构特征，对竹子的种类也一无所知。 (2)幼儿与老师共同搜集了各种各样的竹制品，在竹制品展览会上，幼儿能认真观赏各种竹制品，在欣赏的同时，还懂得主动跟伙伴们商讨竹制品的用途。竹凉席是当地一种特色工艺品，因此。教师把它作为重点来向幼儿介绍。这一活动下来，幼儿的知识面丰富了，对竹子的用途也有了进一步地了解和认识。 (3)本活动主要是立足于对竹子有较深刻的认识后，再进行看一看、说一说、做一做的综合活动。由于它是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，因此孩子的兴趣十分浓厚。 本次活动，教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、讨论、操作，让每个幼儿都有看、说、做的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，拓展了思维，提高了口语表达和操作能力，整个活动的效果还是不错的。 所有的知识、经验只有通过一系列的整合、迁移和运用，才能转化为人内在的、自我的知识结构。在孩子的探索学习活动中，教师可以充分挖掘、调动幼儿原有的各种经验，让他们在投身于各种活动的同时整合运用已有经验，并不断提升个体的经验。在这样的活动中，教师的作用是不容忽视的。由于幼儿的年龄特点，要使他们的知识、经验内化，就需要教师在活动中为其提供一个机会，使幼儿乐于参与，有要让幼儿在参与活动的过程中不知不觉地把已有经验进行整合、迁移与运用。案例中，教师面对孩子们开始的“牛角尖”并没有失去耐心，而是一步步引导、帮助孩子提升经验，使孩子始终保持探索的兴趣。

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