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小学教师招聘通关每日一练(5)
编辑时间:2018年8月30日
1:儿童出现逻辑思维萌芽的年龄是( )。
单项选择题
查看原题
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、6~7岁
2:游戏没有外在目的,其动机来自于儿童内部。 ( )
判断题
查看原题
对
错
3:人获得全面发展的根本保证是( )。
单项选择题
查看原题
A、先进的社会制度
B、理论与实践相结合
C、脑力劳动与体力劳动相结合
D、教育和生产劳动相结合
4:育人为本的教育思想,坚持以( )为先。
单项选择题
查看原题
A、智育
B、美育
C、德育
D、体育
5:接送学生的机动车驾驶员应当身体健康,具备相应准驾车型( )以上安全驾驶经历,最近3年内任一记分周期没有记满( )记录,无致人伤亡的交通责任事故。
单项选择题
查看原题
A、1年3分
B、2年6分
C、2年12分
D、3年12分
6:以下归类不正确的一组是( )。
单项选择题
查看原题
A、五音:宫、商、角、徵、羽
B、五等爵:公、侯、伯、子、男
C、六部:吏、户、礼、兵、刑、工
D、五经:《诗》《书》《礼》《易》《论语》
7:文艺批评的诸多缺陷是缺乏理论勇气的表现.批评之所以失语和缺位,是因为背后没有了可适用的足够强大的新理论和精神来支撑,心中也就无话可说。什么是健康的文艺批评?标准有很多。其中最重要的一条,就是能宽容、理性地对待与自己文化主张不一样的文化实践。 这段文字意在强调( )。
单项选择题
查看原题
A、宽容、理性是文艺批评中最重要的理论标准
B、文艺批评失语和缺位是由于缺乏理论勇气造成的
C、健康的文艺批评必须要有足够强大的新方法、新理论来支撑
D、健康的文艺批评必须能宽容、理性地对待不同的文化主张
8:幼儿与同伴说:“我看到一条像牛那样大的狗”,幼儿的这种说谎属于( )。
单项选择题
查看原题
A、夸耀式的说谎
B、分不清事实与想象的说谎
C、掩盖式的说谎
D、模仿式的说谎
9:我国幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。这说明了( )。
单项选择题
查看原题
A、制定《纲要》的依据、原因、目的
B、我国幼儿教育的性质和根本任务
C、规定了我国幼儿园教育的内部原则
D、指出了幼儿园教育自身的特点
10:简述一下教师在幼儿游戏时介入的时机及其介入的注意点有哪些?
简答题
查看原题
看答案
1:答案
C
解析
5~6岁儿童的逻辑思维开始萌芽。
2:答案
正确
解析
3:答案
A
解析
高度发展的生产力是人的全面发展的物质基础和条件;先进的社会制度是人获得全面发展的根本保证;教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。
4:答案
C
解析
育人为本的教育思想,要求坚持以德育为先。
5:答案
D
解析
《中小学幼儿园安全管理办法》第二十六条规定,接送学生的机动车驾驶员应当身体健康,具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历,最近3年内任一记分周期没有记满12分记录,无致人伤亡的交通责任事故。所以本题正确答案为D。
6:答案
D
解析
A、B、C三项均为正确选项,D项五经是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
7:答案
D
解析
文段首旬指出文艺批评存在诸多缺陷的原因。接着用一个设问句引出文段的主体——健康的文艺批评,最后一句是主旨所在。即健康的文艺批评的最重要的标准之一是宽容、理性地对待不同的文化主张。D项是这一主旨句的同义转述。A项中的“最重要的理论标准”与文段语意不符;B项的因果关系错误;C项正确,但不是文段的主旨所在。故本题选D。
8:答案
B
解析
[名师点睛]这是幼儿典型的分不清事实与想象的无意说谎行为。在幼儿期,幼儿容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构的现象。比如小朋友在幼儿园欣赏了肖邦的钢琴曲,他回家可能就跟爸爸妈妈讲今天在幼儿园他见到了肖邦叔叔,这都是典型的幼儿想象的一种特点,而不是有意说谎行为,要注意区分幼儿的想象特点。要给幼儿以想象的充分自由,培养他们敢想、多想的创新精神。我们在日常生活、各科教学和各项活动当中,都必须注意给幼儿以想象的充分自由,鼓励幼儿积极动脑,自由畅想,并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时,就给以鼓励、表扬。
9:答案
B
解析
[名师点睛]本题干的内容是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第一部分“总则”中的相关内容,是总则部分的第二条。这一条规定说明了我国幼儿教育的性质和根本任务,即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。所以本题B选项就是正确答案。选项A、C、D也是总则中说明的问题,但是并不符合题干的意思,所以不能选。
10:答案
解析
在介入之前,成人一定要仔细观察,选择适宜的时机再介入。 (1)教师在幼儿游戏时介入的时机有以下几点: ①当幼儿游戏出现困难时介入 当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时,教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。 ②当必要的游戏秩序受到威胁时介入 当必要的游戏秩序受到威胁时,教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为,并提出活动建议。 ③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入 这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容,提高游戏技能,进一步激发幼儿的游戏兴趣。 ④在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入 在这种情况下,教师可以作为游戏同伴介入游戏给予儿童示范,或者让幼儿相互启发,相互影响,以帮助幼儿克服困难,拓展游戏。 (2)教师介入游戏的注意点 ①分层次指导 不同年龄段,幼儿游戏的发展水平各不相同,教师指导的侧重点也应有所不同。 ②慎扮“现实代言人”角色 当儿童游戏与现实不太吻合时,成人往往会介入提出一些现实性的问题,或试图加入教育因素,即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时会严重破坏假装游戏的“框架”,致使儿童停止游戏,因此要慎用。 ③及时退出 无论采用何种干预方式.一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为,成人就应转而扮演为指导性的共同游戏者,或完全从游戏中退出,以便让儿童重新控制游戏,从而培养儿童的独立性和自信心。
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