小学教师招聘通关每日一练(10)

编辑时间:2018年8月11日

1：学前儿童全面发展就是要求儿童在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均发展。

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对

错

 

2：小班幼儿操作墙面的高度以（　　）为宜。

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A、80cm以下

B、70～lOOcm

C、100～130cm

D、130cm以上

 

3：在幼儿教师的专业素质中，是首要的因素，它是幼儿教育的前提。（　　）

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A、爱心

B、观察力

C、组织能力

D、与儿童沟通的能力

 

4：如果一个学生经常打瞌睡，最不恰当的处理方式是（　　）。

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A、让他的同桌叫醒他

B、让他坐在教室的前部或者靠近讲台的地方

C、让他回答问题使他保持活跃状态

D、当着全班同学面训斥他，使他清醒

 

5：一种特殊的工艺制品．在铜质的胎型上．用柔软的扁铜丝，掐成各种花纹焊上，然后把珐琅质的色釉填充在花纹内烧制而成。这种工艺品是（　　）。

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A、景泰蓝

B、彩陶

C、琉璃

D、铜鼎

 

6：简述埃里克森人格发展的八个阶段。

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7：平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。 请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例做出分析。

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8：下列对教育目的、教育方针和培养目标三者由从上位到下位进行排序，正确的顺序是（　　）。

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A、教育目的—教育方针—培养目标

B、教育方针—教育目的—培养目标

C、教育方针—培养目标—教育目的

D、教育目的—培养目标—教育方针

 

9：在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，忽视了一些环节的教育价值，这种做法违反了（　　）。

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A、重视年龄特点和个体差异原则

B、发挥一日生活的整体功能原则

C、实践性原则

D、尊重儿童的原则

 

10：学前儿童科学教育评价的一般步骤为（　　）。

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A、设计评价方案→确定评价目的→实施评价方案→处理评价结果

B、确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果

C、设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果

D、确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案

 

看答案 1：答案 错误
解析  答：错误。 学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。
2：答案 C
解析  墙面的布置要适合小班幼儿的身高，一般以幼儿的视线能够看清楚为宜。如果是供幼儿操作的墙面，则要在100～130Cm之间。因此，答案选C。
3：答案 A
解析  热爱儿童。作为热爱学前教育事业的具体表现，幼儿教使应具备的第二个职业品格就是要热爱儿童，这是幼儿教育的前提。幼儿入园后由于远离母亲，会缺少母爱，因此幼儿应从教师那里获得爱的心理满足，而幼儿教师的爱更崇高，他们既承担了父母的爱抚责任，又承担了社会的关怀。根据刚才我们的讲解，应该选A，因为如果一个幼儿教使根本就不爱儿童，他又怎么能把儿童教育好。
4：答案 D
解析  遇到这种问题时，教师应从学生立场出发，着眼于学生身心的健康发展，妥善处理。教师首先要稳定自己的情绪，千万不能在同学面前发脾气，否则会失去教师的威信，也会影响全班同学的情绪和课程进度。最好以关心的语气帮助他清醒。故D项做法不妥。
5：答案 A
解析  略。
6：答案 
解析  (1)基本信任对不信任(0—1岁)：婴儿必须学习相信别人。 (2)自主对羞愧(1—3岁)：儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。 (3)主动对内疚(3—6岁)：儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试做一些自己的能力尚无法应付的事。 (4)勤奋对自卑(6—12岁)：儿童必须能胜任社会及学习的技巧。 (5)青春期(12—18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。 (6)成年早期(18—25岁)：亲密对孤独的冲突。 (7)成年期(25—65岁)：生育对自我专注的冲突。 (8)成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。
7：答案 
解析  思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。间接性与概括性是思维的两大特性。幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。 (1)这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象性，并派生出片面性的特点。三至六七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维，或称为表象思维。即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。 因此该阶段幼儿的思维具有了内隐性，在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常思维活动还要借助具体的事物进行。 (2)平平之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度(因为水看起来“长”了)，而不能同时兼顾到两个维度，即不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系(分析综合水平较低)。因此不能得出正确的答案。并且幼儿能预见到自己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容易根据事物的表面现象进行思维。例如：幼儿开展角色游戏，扮演各种角色和遵守规则时，主要依靠他们头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。具体形象思维是在直观行动思维基础上发展而来的，是幼儿期典型的思维方式。 (3)平平想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。这就是因为他只知其一，不知其二，也是幼儿思维片面性的体现，幼儿思维的片面性常常使幼儿“好心办坏事”。幼儿思维能力的培养：①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会；②教学活动中突出具体性、形象性；③创设问题情境，促进幼儿思维的发展；④发展幼儿的抽象逻辑思维；⑤重视培养幼儿的创造性思维。
8：答案 B
解析  [名师点睛]教育目的、教育方针和培养目标是非常容易搞混的三个概念，都是我国关于人才培养的指导原则，但是仔细区分的话，三者是不一样的。教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济的要求。明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。它是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则。教育目的是培养各级合格人才的总要求或共同标准。培养目标是不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格。由此可见，在教育目的这一体系中，教育方针是最宏观的，其次是教育目的，最下位的是培养目标，它是最具体的。所以本题选B。
9：答案 B
解析  [名师点睛]幼儿园应将教育内容融入幼儿的各种活动之中，认为只有上课才是教育的观点违反了发挥一日生活的整体功能原则。
10：答案 B
解析  [名师点睛]我们要知道对于活动的教育评价，首先都是确定你个目标，接着设计方案，然后就是实施，最后就是处理评价结果。因此本题选择B。

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