1：答案 D 解析 D。基础计算。原式=(7x120+3x31+93x3)/4=303。因此本题选D。2：答案 B 解析 3：答案 D 解析 4：答案 C 解析 本题属于“论证分析——_加强”型题，如果人们对那些他们不能够加以控制的行为承担责任的话，那么幼儿教师就必须因为未成年孩子所犯的过错而受到指责和惩罚，故只有C选项成立时。才最有助于支持论证中的结论。正确答案为C选项。5：答案 C 解析 本题属于“论证分析——_加强”型题，如果人们对那些他们不能够加以控制的行为承担责任的话，那么幼儿教师就必须因为未成年孩子所犯的过错而受到指责和惩罚，故只有C选项成立时。才最有助于支持论证中的结论。正确答案为C选项。6：答案 A,C,D 解析 非欧几里德几何学的创立，揭示了空间同物质的内在联系，指出了空间的相对性、可变性，从而沉重地打击了形而上学的时空观。据此，A项正确。欧几里德几何学与非欧几里德几何学结论的不同，印证着任何真理都是具体的，一切以时间、地点、条件为转移。这也恰恰说明，没有永恒不变的绝对真理。此时此地是真理，彼时彼地可以转化为谬误，反之亦然。但是，无论真理与谬误怎样转化，都不能证明相对主义真理观是正确的。相对主义所说的真理与谬误的转化是无条件的，实际上是抹杀了真理与谬误的区别。据此，B项错误，CD项正确。7：答案 A,C,D 解析 非欧几里德几何学的创立，揭示了空间同物质的内在联系，指出了空间的相对性、可变性，从而沉重地打击了形而上学的时空观。据此，A项正确。欧几里德几何学与非欧几里德几何学结论的不同，印证着任何真理都是具体的，一切以时间、地点、条件为转移。这也恰恰说明，没有永恒不变的绝对真理。此时此地是真理，彼时彼地可以转化为谬误，反之亦然。但是，无论真理与谬误怎样转化，都不能证明相对主义真理观是正确的。相对主义所说的真理与谬误的转化是无条件的，实际上是抹杀了真理与谬误的区别。据此，B项错误，CD项正确。8：答案 A 解析 每组第一个图形是立体图形，第二个图形是这个立体图形的左视图，第三个图形是这个立体图形的俯视图。9：答案 C 解析 开辟疆土；铸造品牌。并且均是动宾结构。10：答案 D 解析 A项小晴是晒客，B项小谢是换客，C项小温是红客。只有D项客家人的文化习俗不属于“客文化”。
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3：答案 D 解析 
4：答案 C 解析 本题属于“论证分析——_加强”型题，如果人们对那些他们不能够加以控制的行为承担责任的话，那么幼儿教师就必须因为未成年孩子所犯的过错而受到指责和惩罚，故只有C选项成立时。才最有助于支持论证中的结论。正确答案为C选项。5：答案 C 解析 本题属于“论证分析——_加强”型题，如果人们对那些他们不能够加以控制的行为承担责任的话，那么幼儿教师就必须因为未成年孩子所犯的过错而受到指责和惩罚，故只有C选项成立时。才最有助于支持论证中的结论。正确答案为C选项。6：答案 A,C,D 解析 非欧几里德几何学的创立，揭示了空间同物质的内在联系，指出了空间的相对性、可变性，从而沉重地打击了形而上学的时空观。据此，A项正确。欧几里德几何学与非欧几里德几何学结论的不同，印证着任何真理都是具体的，一切以时间、地点、条件为转移。这也恰恰说明，没有永恒不变的绝对真理。此时此地是真理，彼时彼地可以转化为谬误，反之亦然。但是，无论真理与谬误怎样转化，都不能证明相对主义真理观是正确的。相对主义所说的真理与谬误的转化是无条件的，实际上是抹杀了真理与谬误的区别。据此，B项错误，CD项正确。7：答案 A,C,D 解析 非欧几里德几何学的创立，揭示了空间同物质的内在联系，指出了空间的相对性、可变性，从而沉重地打击了形而上学的时空观。据此，A项正确。欧几里德几何学与非欧几里德几何学结论的不同，印证着任何真理都是具体的，一切以时间、地点、条件为转移。这也恰恰说明，没有永恒不变的绝对真理。此时此地是真理，彼时彼地可以转化为谬误，反之亦然。但是，无论真理与谬误怎样转化，都不能证明相对主义真理观是正确的。相对主义所说的真理与谬误的转化是无条件的，实际上是抹杀了真理与谬误的区别。据此，B项错误，CD项正确。8：答案 A 解析 每组第一个图形是立体图形，第二个图形是这个立体图形的左视图，第三个图形是这个立体图形的俯视图。9：答案 C 解析 开辟疆土；铸造品牌。并且均是动宾结构。10：答案 D 解析 A项小晴是晒客，B项小谢是换客，C项小温是红客。只有D项客家人的文化习俗不属于“客文化”。