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中学教师招聘通关每日一练(2)
编辑时间:2022年11月16日
1:教育活动游戏化
简答题
查看原题
2:幼儿园教育目标的结构呈金字塔型,由上至下分别是( )。
多项选择题
查看原题
A、 国家的教育目的;
B、 幼儿园的教育目标;
C、 各个幼儿园具体的教育目标。
D、 具体的教育活动目标
3:幼儿园家庭教育指导的根本目的是争取家长对幼儿园工作给予更多的支持和配合。 ( )
判断题
查看原题
对
错
4:对我国教师权利和义务做出明确、具体规定的是( )。
单项选择题
查看原题
A、《中华人民共和国教师法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国教育法》
D、《中共中央关于教育体制改革的决定》
5:格塞尔所提出的成熟势力说是通过( )实验证明的。
单项选择题
查看原题
A、双生子爬楼梯
B、小白鼠的实验
C、狗分泌唾液的实验
D、动物走迷宫
6:请对教育的质的规定性及教育的本质特性进行简要的回答。
简答题
查看原题
7:教师在活动的组织与实施中的角色和作用。教师应成为幼儿学习活动的( )。
单项选择题
查看原题
A、支持者、合作者、引导者
B、组织者、合作者、引导者
C、支持者、合作者、组织者
D、组织者、支持者、引导者
8:在人的要素中,( )是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。
单项选择题
查看原题
A、幼儿教师
B、保育员
C、同龄伙伴
D、家长
9:简述幼儿想象的特点。
简答题
查看原题
10:某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,老师请了五个“做得好的孩子”上来表演,五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒…… 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识,试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
简答题
查看原题
看答案
1:答案
解析
教育活动游戏化:教育活动游戏化就是利用游戏活泼的形式开展教育的方法,寓教于乐。
2:答案
A,B,C
解析
【解析】:此题考察对制定幼儿园教育目标依据的理解。
3:答案
错误
解析
4:答案
A
解析
对我国教师的权利和义务做出明确、具体规定的是《中华人民共和国教师法》。
5:答案
A
解析
[名师点睛]成熟势力说的代表人物是美国心理学家格塞尔。成熟势力说强调儿童心理的发展取决于个体生理,尤其是神经系统的成熟,外界环境只为正常生长提供必要的条件,不能改变发展本身的自然的成熟程序。格塞尔为了证明自己的观点,设计并进行了著名的双生子爬楼梯实验,并得出结论,在儿童尚不成熟时,学习的效用很小,只有当儿童内在的条件准备好后,学习才能起作用。
6:答案
解析
(1)教育的质的规定性 教育的质的规定性是:有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动,即根据一定社会需要而进行的培养人的活动或培养人的过程。 (2)教育的本质特性 首先,教育是人类社会特有的一种社会现象。 其次,教育是人类特有的一种有意识的活动。 再次,教育是人类社会特有的传递经验的形式。 最后,教育是有意识地以影响人的身心发展为目标的社会活动。
7:答案
A
解析
[名师点睛]本题是对《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对教师角色的定位的相关内容的考查。教师是幼儿园教育活动的主要的组织和实施者,所以在《纲要》的第三部分“组织与实施”部分对教师的角色做出了规定。在该部分的第十条直接规定了教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以,本题正确答案是A。至于选项中提到的“组织者”也是教师的角色之一,但是本题考查的是《纲要》中对教师角色的准确表述,所以,只能选A。
8:答案
A
解析
[名师点睛]首先,教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一;其次,由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的。因此,在一定的物质条件具备后,教师的观念和行为是影响幼儿园环境和质量的决定因素,进而也对幼儿发展产生很大的影响。因此,答案为A。
9:答案
解析
(1)无意想象占重要地位,有意想象初步发展。 (2)再造想象占主要地位,创造想象开始发展。 (3)幼儿想象的夸张性。
10:答案
解析
【参考答案】 游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动,教师在游戏中,至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色,而不是游戏“脚本”的“编写者”,不能把自己的意志和想法强加给幼儿,而材料中幼儿在表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮表演时,老师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。这都充分体现了教师干涉过多,没有发挥幼儿游戏的自主性。 另外,幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要,而这些未必是教师所预设的,这时教师应当及时更正自己的计划.敏锐地发现其中的意义和价值,帮助幼儿实现他们的想法,使幼儿的游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏,而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中,教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法,而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。
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