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中学教师招聘通关每日一练(2)
编辑时间:2022年1月21日
1:陶行知提出生活即教育,为生活而教育的“活教育”理论。
判断题
查看原题
对
错
2:我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。 ( )
判断题
查看原题
对
错
3:西方教育史上最先论述了儿童优生优育问题的学者是( )。
单项选择题
查看原题
A、柏拉图
B、亚里士多德
C、裴斯泰洛奇
D、夸美纽斯
4:活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里的活动主要指( )。
单项选择题
查看原题
A、教师设计和指导的活动
B、儿童主动积极的活动
C、儿童的自选活动
D、儿童的游戏活动
5:孔子所说的“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”,从教师的角度可以理解为( )。
单项选择题
查看原题
A、走路身体一定要端正
B、对学生下命令一定要正确
C、自己做好了,不要教育学生,学生自然会学好
D、教师自己以身作则,其一言一行都会对学生产生巨大的影响
6:我国第一部长篇讽刺小说是( )。
单项选择题
查看原题
A、《儒林外史》
B、《聊斋志异》
C、《官场现形记》
D、《老残游记》
7:小董并非既懂英文又懂法语。如果上述断定为真,下列哪项断定必定为真?( )
单项选择题
查看原题
A、小董懂英文但不懂法语
B、小董懂法语但不懂英文
C、小董既不懂英文又不懂法语
D、如果小董懂英文,小董一定不懂法语
8:简述幼儿肥胖的表现和预防措施。
简答题
查看原题
9:幼儿园班级( )是为了保证幼儿的身体正常发育,心理健康成长,保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。
单项选择题
查看原题
A、教育管理
B、家园交流管理
C、生活管理
D、社区活动管理
10:李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶,又选了若干幼儿扮演花朵。 结果,幼儿兴趣不高,表现被动,还没等游戏结束,一个幼儿问老师:“老师,游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?” 问题:对于这种现象,请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。
简答题
查看原题
看答案
1:答案
错误
解析
答:错误。 “活教育”理论是陈鹤琴提出的。
2:答案
错误
解析
我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。
3:答案
A
解析
4:答案
B
解析
5:答案
D
解析
“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”出自《论语·子路》,意思是说在位者本身言行正当,即使不发号施令,百姓也会跟着行动;在位者本身言行不正,即使发号施令,百姓也不会服从。从教师的角度可以理解为教师自己以身作则,其一言一行都会对学生产生巨大的影响。
6:答案
A
解析
略。
7:答案
D
解析
题干的意思是小董英文、法语不可能金懂,但又不可能全不懂,所以本题的正确答案为D。
8:答案
解析
肥胖:是指儿童体内脂肪积聚过多,体重超过按身高计算的平均标准体重20%,或者超过按年龄计算的平均标准体重加上两个标准差以上时,即为肥胖症。小儿肥胖症中绝大多数为单纯性肥胖,也称“生理性肥胖”,少数为病理性肥胖或称症状性肥胖。 (1)表现:食欲旺盛,食量超常,偏食。懒动,喜卧,爱睡。体格发育较正常小儿迅速。体重明显超过同龄同身高者。脂肪呈全身性分布,以腹部为主。智力发育正常。 (2)预防:小儿肥胖一旦成立,就将形成恶性循环,心理上丧失了积极性,也助长了恶性循环,肥胖程度越高治疗越困难,因而预防小儿肥胖是十分重要的。重点在于培养良好的进食习惯,避免糖果糕点等甜的零食和干果类零食。禁止暴饮暴食,禁止饮酒。积极参加体育运动。一旦小儿出现肥胖,就应及早进行综合治疗,尽早使其得以控制。
9:答案
C
解析
[名师点睛]本题是对幼儿园班级管理的内容这部分知识进行考查。幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。其中生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育,心理健康成长,保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。生活管理是幼儿园班级管理工作的重要内容,教育管理也是非常重要的班级管理内容,而其他方面的管理工作都是服务于幼儿的生活管理和教育管理。所以,本题正确答案应该选C。
10:答案
解析
游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童喜爱的、主动的活动,是学前儿童反映现实生活的活动。儿童游戏具有以下特征:游戏是儿童自主自愿的活动;游戏是儿童感到快乐的活动;游戏是充满想象和创造的活动;游戏是虚构与现实统一的活动;游戏是具体的活动。题目中的游戏是李老师设计的,不是幼儿自己发起的,并且在过程中“幼儿兴趣不高,表现被动”,表明游戏可能不符合幼儿游戏的特征,说明李老师没有考虑到幼儿游戏的需要,因此效果不好。 教师对幼儿游戏的指导应当把握以下策略或基本要求: (1)指导以观察为依据。只有通过观察,了解儿童对当前活动的兴趣,已有的经验或问题,才能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。 (2)确定指导的方式方法。教师进行指导的时候可以以自身为媒介、以材料为媒介或者以儿童伙伴为媒介。 (3)确定指导的时机。指导游戏时要把握好指导的时机,在幼儿游戏遇到困难或是无法推进的时候进行适当的指导,不要生硬地打断幼儿的游戏。 (4)把握好指导的对象范围。应将重点与一般、个别与集体、局部与整体结合起来,针对具体情境去灵活把握。 (5)把握好互动的节奏。教师应站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体验儿童可能的兴趣与需要,给儿童时间和空间去探索、思考,提供条件,鼓励、支持儿童去验证自己的想法,哪怕是“错误”的想法。
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