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中学教师招聘通关每日一练(6)
编辑时间:2021年11月11日
1:教师必须十分重视自身的发展,做到以身作则、为人师表,这体现了教师劳动( )的特点。
单项选择题
查看原题
A、复杂性、创造性
B、连续性、广延性
C、长期性、间接性
D、主体性、示范性
2:规定幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中的是( )。
单项选择题
查看原题
A、《幼儿园教育纲要》
B、《幼儿园工作规程》
C、《幼儿园工作暂行管理条例》
D、《未成年人保护法》
3:卢梭说过,热心可以补才能的不足,而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。
判断题
查看原题
对
错
4:简述杜威教育思想中的“教育本质论”的观点。
简答题
查看原题
5:在我国幼儿教育系统中处于核心地位的教育是( )。
单项选择题
查看原题
A、社区中心的幼儿教育
B、流动站幼儿教育
C、学前班教育
D、幼儿园教育
6:幼儿社会化的内容不包括( )。
单项选择题
查看原题
A、心理社会化
B、道德社会化
C、职业社会化
D、认知社会化
7:凡年满( )周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到( )周岁。
单项选择题
查看原题
A、五;六
B、六;七
C、七;八
D、八;九
8:幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。
判断题
查看原题
对
错
9:按照《中华人民共和国教师法》的规定,对侮辱、殴打教师的,根据不同情节,不应该采取下列哪项措施?( )
单项选择题
查看原题
A、给予行政处分或者行政处罚
B、造成损害的,责令赔偿损失
C、情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任
D、说服教育
10:幼儿园里面有个小朋友做任何活动注意力都不集中,经常是不能专注于一件事,容易从一个活动转向另一个活动,而且容易冲动,多动、好哭闹、不安静,教师怎么教育引导都无济于事,现在甚至表现出不经过思考就行动,不分场合,不顾后果,无法自制。如乱翻东西,突然吵闹,离座奔跑,抢别人东西或攻击别人等行为。有的教师说孩子太小,多动的原因;有的教师认为孩子可能得了多动症,需要去医院检查一下。 问题:“多动”与“多动症”是一回事吗?教师应如何看待幼儿的多动现象?
简答题
查看原题
看答案
1:答案
D
解析
“以身作则,为人师表”说明教师在教育过程中,其一言一行都要成为学生的榜样,所以这体现了教师劳动的示范性,并且这种示范作用也是教师劳动主体性的体现。所以本题的正确答案为D。
2:答案
A
解析
《幼儿园教育纲要》规定了幼儿教育的主要内容和活动形式。
3:答案
正确
解析
4:答案
解析
杜威在自己的教育理论中,从各种不同的角度、多方面地论述了教育本质问题。最终提出三个重要的论点来对教育本质进行概括,这就是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。 (1)“教育即生长”,即教育的本质就是促进儿童的本能生长。他指出,儿童本能生长总是在生活过程中展开的,或者说生活就是生长的社会性表现。 (2)杜威认为:“没有教育即不能生活。所以我们可以说,教育即生活。”在他看来,最好的教育就是“从生活中学习”,学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容。 (3)“教育即经验的不断改造”,杜威认为既然经验是世界的基础,因此教育也就是通过儿童的主动活动去体验一切和获取各种直接经验的过程。在教育过程中,主要不是教给儿童既有的科学知识,而是让儿童在活动中自己去获得经验。这包含两方面的意义:一是通过教育去增加儿童的经验,二是通过教育去提高儿童指导后来经验进程的能力。
5:答案
D
解析
幼儿园教育是我国幼儿教育系统的核心。
6:答案
A
解析
7:答案
B
解析
根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定,凡年满六周岁的儿童。其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。所以本题的正确答案为B。
8:答案
错误
解析
幼小衔接工作是长期的,贯穿多个年龄段。
9:答案
D
解析
根据《中华人民共和国教师法》第三十五条规定,侮辱、殴打教师的,根据不同情况.分别给予行政处分或者行政处罚;造成损害的,责令赔偿损失;情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。
10:答案
解析
(1)幼儿注意的稳定性比较差,主要特征之一就是“多动”。注意力不集中,但恰当的活动方式,幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的,而且活动中幼儿的注意也相对稳定。案例中这个小朋友是明显的多动症表现。儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”,是一种以注意障碍为最突出表现,以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现有:①注意力不集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能专注于一件事,容易从一个活动转向另一个活动。②活动过多。这是多动症的主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静。随着年龄增长,活动量增多,干事情不能专心。多动症与一般儿童的好动不同,他们的活动是杂乱的,缺乏组织性和目的性。③多动症儿童的.行为是不经过思考就行动,不分场合,不顾后果,无法自制。如乱翻东西,突然吵闹,离座奔跑,抢别人东西或攻击别人等。“多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动,是幼儿的一个特点。“多动症”则又称为“轻微脑功能失调”,是儿童的一种行为问题。 (2)多动症幼几比起同龄的孩子,注意力更不稳定,动作显得更多,重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中,注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”.要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等,这些是不能从表面看出来的。对多动症儿童首先注重心理治疗,消除各种紧张因素,严格作息制度,增加文体活动;同时可进行行为疗法,对患儿进行特殊训练.重点在于培养和发展患儿的自制力、注意力,近年来有研究发现,限制西红柿、苹果、橘子、人工调味品等含甲醛、水杨酸类食品的摄入,对儿童多动症的治疗有明显效果。 研究表明:多动症既有病理上的原因,又有心理上的原因。 因此,教师对幼儿的多动现象不要轻易下结论,更不能随意称作多动症。“多动”与“多动症”是不同的概念,近年来已逐渐为越来越多的人所重视。
中学教师招聘通关每日一练(1) 2021年11月11日
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