1：答案 C 解析 [名师点睛]儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期(3—6、7岁)是思维快速发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。在幼儿期儿童的思维要经历从直观行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。人类的三种思维方式在幼儿期都要经历发展，因此幼儿期是思维快速发展的一个时期。因此，在幼儿期成人应该为幼儿创设直接感知和动手操作的机会；教学活动中突出具体性、形象性；创设问题情境，促进幼儿思维的发展；发展幼儿的抽象逻辑思维；重视培养幼儿的创造性思维。2：答案 解析 所谓发展适宜性原则是要求我们在选择课程内容时，要与本地区、本园、本班儿童以及个别童的实际相符合。 发展适宜性课程内容要求既要适合儿童的一般年龄特点，又要适合儿童的个别差异，既要从儿童的实际水平出发，又不能迁就于现有的发展，而是要让孩子经过努力获得提高，正所谓“跳一跳摘到桃子”。具体来说，课程内容的难度于“最近发展区”内进行的学习活动才是最适合儿童发展的活动。 这样的活动必须具备两个条件：一是活动对于儿童个体来说，要独立表现、完成存在一定的困难；二是在成人或能干的同伴的支持和帮助下，儿童才能完成任务，获得提高。发现儿童的最近发展区，要求教师具备心理学的基本理论及敏锐的洞察力，通过各种方式了解他们已经达到的水平和预测可能达到的水平。3：答案 解析 学习学前心理学对于幼儿教育工作者具有重大的现实意义：①学习学前儿童心理学，有助于了解学前儿童心理的特点。走进童心世界。学前教育的对象是处于学前阶段的孩子，他们的心理活动是非常有趣而且独特的。比如，为什么儿童会认为帮妈妈洗碗时打破十个碗的孩子不好，而偷吃东西打破一个碗的孩子是好孩子?类似这样的情况和问题，通过学习学前心理学，都可以有所了解。②学习学前心理学，有助于树立正确的儿童观。儿童与成人是不一样的。3—4岁的孩子与5—6岁的孩子心理活动也不一样。学前心理学会让我们明白，儿童有许多可爱的特点，我们不能用成人的标准去要求。③掌握学前儿童的心理特点和规律。有助于做好学前教育工作。学前教育工作是以了解学前儿童的心理特点为基础的。例如．3岁左右的儿童还不太会和别人一起玩，因此，不能要求过高，而应着重于引导和培养。学习学前心理学．还有助于我们更好地对儿童因材施教。儿童心理发展中存在着个别差异性，了解儿童的这一特点，能够使我们真正从每个儿童的特点出发，与儿童进行积极而有效的交往，引导他们良好地发展。④学习学前心理学，有助于为儿童发展提供更加适合的环境。儿童的心理正处于发展过程中，而儿童的心理发展与周围环境有直接的关系。因此，理解与认识儿童生活和游戏环境的意义十分重要。通过学习学前心理学，我们会重视并能够为学前儿童创造一个能使其更好发展的环境。4：答案 D 解析 5：答案 C 解析 蝴蝶和蟋蟀都是昆虫；鹦鹉和海鸥都是鸟类。故答案选C。6：答案 A 解析 收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴。7：答案 C 解析 这道题看似考查“方法”一词的含义，实则是对之前“这个”代词的指代考查。根据临近原则，不难判断答案应该就在“这一方法”的前一句，即“把这一地区很少发生的大暴雨的雨水引灌到灌溉沟渠与蓄水池中”，简单地说就是“用大暴雨的雨水进行灌溉”，所以本题的正确答案为C。8：答案 D 解析 [名师点睛]咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯，多见于36岁儿童，男女均可发病。多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失，少数顽固者可持续到成人。婴儿吮吸手指极为常见，随年龄增加，这种行为会逐渐消退。但若随年龄增长，仍保留这种幼稚动作，并成为习惯，应及时纠正。因为吮吸手指的行为会受到非议，而使幼儿感到紧张、害羞。这种不良习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，且可引起手指肿胀、发炎。若持续到六七岁换牙时期，则可导致下颌发育不良、开唇露齿等牙列排列不整，妨碍面容的和谐和不能充分发挥牙齿的咀嚼功能。常因婴儿期喂养不当，不能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致儿童以吮吸手指来抑制饥饿或进行自我娱乐。9：答案 B 解析 10：答案 B 解析 [名师点睛]“知道磁铁能吸铁的科学事实”这个活动目标对于大班幼儿来说，活动目标设置过于简单，不符合大班幼儿的认知发展水平。因为“磁铁能吸铁的科学现象”，是中班幼儿已经熟知的现象。对于大班科学活动“神奇的磁铁”，活动目标应该设置为“认识磁铁的南北极”，“同极相斥，异极相吸”等这一类相对有些难度的认知目标。
