小学教师招聘通关每日一练(9)

编辑时间:2021年1月24日

1：蒙台梭利强调儿童自由选择和自主进行活动的能力，儿童可以毫无限制地去进行选择和活动。 （　　）

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对

错

 

2：教师是环境的轴心，环境中的各种要素都是通过教师来调节的。 （　　）

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对

错

 

3：有4个水果篮，每个水果篮上各写着一句话： 第一个水果篮：“所有的篮子中都装有香蕉。” 第二个水果篮：“该水果篮里有苹果。” 第三个水果篮：“该水果篮里没有橙子。” 第四个水果篮：“有的篮子里没有香蕉。” 如果其中只有一句真话，那么以下哪项为真?（　　）

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A、所有的水果篮里都有香蕉

B、所有的水果篮里都没有香蕉

C、所有的水果篮里都没有苹果

D、第三个水果篮里有橙子

 

4：（　　）是以报道文献出处或收藏信息为主要功能的工具。

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A、题录

B、索引

C、文摘

D、目录

 

5：学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（　　）。

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A、2—3岁

B、3—4岁

C、4—5岁

D、5—6岁

 

6：幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（　　）。

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A、注意的范围

B、注意的分配

C、注意的稳定性

D、注意的转移

 

7：描述记述类观察方法不包括（　　）。

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A、实况记录法

B、日记描述法

C、轶事记录法

D、谈话法

 

8：（　　）是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

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A、教育方针

B、教育目的

C、教育政策

D、培养目标

 

9：下列哪位不属于元曲四大家?（　　）

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A、马致远

B、王实甫

C、郑光祖

D、白朴

 

10：论述情绪在学前儿童心理发展中的作用。

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看答案 1：答案 错误
解析  
2：答案 正确
解析  
3：答案 D
解析  第一个篮子上的话和第四个篮子上的话是矛盾关系，二者必有一真。根据题干“只有一句真话”可知，第二个和第三个篮子上的话都是假的，根据第三个篮子的话为假话，可以推出第三个篮子里有橙子。故本题选D。
4：答案 D
解析  目录是以报道文献出处或收藏信息为主要功能的工具。所以本题正确答案为D。
5：答案 B
解析  [名师点睛]学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是3—4岁，即幼儿园小班，在这个阶段儿童表现出的发展特征是：①生活范围扩大，幼儿3岁以后进入幼儿园，从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及交往能力得到了迅速发展。②认识依靠行动，这一阶段幼儿的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3—4岁幼儿的认识特点是先做再想。他们的注意、感知、想象、语言、思维等都与动作联系在一起。③情绪作用大，此时的幼儿情绪不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人的感染。④爱模仿，3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。
6：答案 B
解析  [名师点睛]注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。幼儿的注意分配能力比较差。注意分配能力发展的条件：对同时进行的几种活动比较熟练，注意的分配就比较好。因此，在活动开始之前，让幼儿熟悉活动的一些环节或某一部分，是保证复杂活动开展的重要条件。使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。比如学习歌舞表演时要让幼儿懂得歌词与表演动作之间的意义联系。
7：答案 D
解析  [名师点睛]确定观察问题，制订观察计划。研究者在进行观察之前，要明确观察目的和任务，制订严密的观察计划。计划应包括观察者开展观察活动的时间、对象、程序步骤、过程、使用工具、设计表格、记录方法等准备工作。周详的计划能够提高观察效率和质量，增强观察资料的可靠性和准确性。观察的方法可分为描述记述类和取样观察类。描述记述类观察方法包括实况记录法、日记描述法、轶事记录法。取样观察类观察方法包括时间取样法和事件取样法。确定观察记录方法。观察记录的方法有两大类：根据记录的时间或频率不同分为频率记录、间隔记录、连续记录。根据记录的形式手段分为文字描述记录，表格、图示或符号记录，仪器设备记录等。
8：答案 A
解析  [名师点睛]教育目的、教育方针和培养目标是非常容易搞混的三个概念。本题题干中的“国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向”，考生要抓住其中的关键词，即“教育工作的总的指导方针或总方向”，从中分析出这是对教育方针的解释，所以本题选A。
9：答案 B
解析  元曲四大家分别是关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。故选B。
10：答案 
解析  学前儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要的意义．影响涉及儿童心理诸多方面的发展。 (1)情绪的动机作用 情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者。对儿童心理活动和行为具有非常明显的激发作用。情绪直接指导、调控着儿童的行为、促使儿童去做出这样或那样的行为，或不去做某种行为。 (2)情绪对认知发展的作用 情绪与认知之间关系密切：①情绪随着认知的发展而分化、发展；②情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制、延缓的作用。 (3)情绪是人际交往的重要手段 每一种情绪都有其外部表现——表情。表情是人与人之间进行信息交流的重要工具之一．在婴幼儿与人的交往中，占有特别的重要的地位。 新生儿几乎完全借助于他的面部表情、动作、自身及不同的声音等，与成人进行着信息交流．引起其与成人的交往，或者维持、调整交往。表情和语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。 (4)情绪对儿童性格形成的作用 儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是性格结构的重要组成部分。 (5)情绪影响身心健康 情绪与人的身心健康互相制约、互相影响。身体健康主要指机体有无疾病，而心理健康主要指人的情绪健康。很多儿童不同程度地存在焦虑情绪。长期的焦虑状态会直接影响到儿童的健康成长。

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