1：我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ）。
单项选择题
A、德育
B、劳动技术教育
C、体育
D、智育
2：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（ ）。
单项选择题
A、认知目标、情感目标、动作目标
B、认知目标、情感目标、审美目标
C、认知目标、技能目标、动作目标
D、认知目标、情感目标、技能目标
3：我国的“教师法”于（ ）年起施行。
单项选择题
A、1985
B、1986
C、1994
D、1994
4：课程目标的依据主要有哪几个方面?（ ）
多项选择题
A、对学生的研究
B、对教师的研究
C、对社会的研究
D、对学科的研究
E、对教材的研究
5：我国封建社会官学的最显著特点是（ ）。
单项选择题
A、封闭性
B、垄断性
C、等级性
D、阶级性
6：教育目的有（ ）的作用。
多项选择题
A、导向
B、激励
C、规范
D、评价
E、鉴定
7：（ ）这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
单项选择题
A、个别教学制
B、班级授课制
C、分组教学制
D、道尔顿制
8：在游戏中，男生喜欢扮演坚贞不屈的英雄，女生则喜欢扮演温柔美丽的角色。这体现了个体身心发展的[ ]
多项选择题
A、不均衡性
B、阶段性
C、个别差异性
D、互补性
9：教学中不能为直观而直观。（ ）
判断题
对
错
10：17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（ ）。
单项选择题
A、环境决定论的观点
B、遗传决定论的观点
C、多因素相互作用论的观点
D、基因决定论的观点
11：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（ ）特点。
单项选择题
A、示范性
B、长期性
C、复杂性
D、创造性
12：在杜威看来，教学过程的实质在于（ ）。
单项选择题
A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D、教师的教与学生的学的矛盾运动
13：“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（ ）。
单项选择题
A、《大教学论》
B、《教育漫话》
C、《爱弥尔》
D、《普通教育学》
14：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国小学德育的途径是（ ）。
多项选择题
A、各科教学
B、班主任工作
C、说服
D、榜样
E、劳动
15：“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会”。这种课外活动的形式是（ ）
单项选择题
A、 科技活动
B、 学科活动
C、 个人活动
D、 小组活动
16：教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。（ ）
判断题
对
错
17：单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去的摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王明”，我大声喝道，“你在干什么?” 他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!” 我听了气不打一处来，“你……”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气。竭力平复自己内心的愤懑。 “你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情
多项选择题
A、提倡民主教学
B、师生之间应该换位思考
C、采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法
D、以平等的心态和学生交流
18：学习是由反复经验引起的，但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。（ ）
判断题
对
错
19：领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。（ ）
判断题
对
错
20：教学过程的结构指的是教学进程的（ ）。
单项选择题
A、基本部分
B、基本内容
C、基本途径
D、基本阶段
21：某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔”字。”这种教学方法主要体现了（ ）的教学原则。
单项选择题
A、理论联系实际
B、循序渐进
C、因材施教
D、巩固性
22：隋唐以后盛行的科举制度毫无积极意义。（ ）
判断题
对
错
23：“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍?（ ）
单项选择题
A、《大学》
B、《中庸》
C、《论语》
D、《学记》
24：根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是（ ）。
单项选择题
A、说服法
B、陶冶法
C、实际锻炼法
D、品德评价法
25：以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。
多项选择题
A、重视课程的标准化建设
B、重视课程内容的现代化、综合化
C、重视基础知识的结构化
D、重视能力的培养
E、重视个别差异
26：我国古代教育家颜之推指出：“人任少年，神情未定，所以美狎，薰渍陶染，言笑举动，无心于学，潜称暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（ ）。
单项选择题
A、说服教育
B、情感陶冶
C、榜样示范
D、实际锻炼
27：个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（ ）
判断题
对
错
28：良好的师生交往关系应该是（ ）。
多项选择题
A、合作
B、友爱
C、民主
D、平等
29：教学特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，保护学生的视力。（ ）
判断题
对
错
30：德育过程由以下四个相互制约的要素构成（ ）
单项选择题
A、知情意行
B、教育者受教育者德育内容德育方法
C、世界观人生观理想观道德观
D、德育目标德育内容德育原则德育方法
1：答案A 解析 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，见大纲中对德育的阐释。2：答案A 解析 3：答案D 解析 4：答案A,C,D 解析 制定课程目标应研究学生、社会、学科。5：答案C 解析 封建社会最大的特点是封建等级性，反映在教育中，官学的显著特点就是等级性。6：答案A,B,D 解析 教育目的是教学的依据，它具有导向、激励和评价的作用。7：答案E 解析 8：答案C 解析 9：答案正确 解析 10：答案A 解析 “环境决定论”认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。故注重教育的价值。11：答案A 解析 教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。12：答案B 解析 杜威是现代教育家，强调“在做中学”，教学过程的实质就是从现有的经验出发，不断向着教材所包含的逻辑经验前进和发展。13：答案B 解析 《教育漫话》是洛克的作品；《大教学论》是夸关纽斯的作品；《爱弥尔》是卢梭的作品；《普通教育学》是赫尔巴特的作品。所以本题应选B。14：答案A,B,E 解析 德育的途径是指实施德育的渠道，包括思想品德课教学、各科教学、班主任工作、劳动、课外和校外活动、少先队活动。15：答案D 解析 16：答案错误 解析 教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，但是教学不同于智育，二者相互关联又有区别：一方面，教学也是德育、美育、体育的途径；另一方面智育也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。17：答案A,B,C,D 解析 18：答案错误 解析 学习引起的行为和行为潜能的变化有暂时性的，也有永久性的。19：答案错误 解析 上课是教学的中心环节。20：答案D 解析 21：答案B 解析 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。22：答案错误 解析 隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。23：答案D 解析 24：答案D 解析 见学习精要中品德评价法的定义。25：答案B,C,D,E 解析 课程改革是教育改革的核心，课程研究与教学研究同样重要。随着社会的发展，世界各国课程都有不同程度的改革，故BCDE选项均为共同的发展趋势。26：答案B 解析 27：答案错误 解析 强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教，这是班级授课制的缺点。28：答案A,B,C,D 解析 教学过程中应该建立合作、友爱、民主、平等师生交往关系。29：答案正确 解析 30：答案B 解析
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单项选择题
A、德育
B、劳动技术教育
C、体育
D、智育
2：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（ ）。
单项选择题
A、认知目标、情感目标、动作目标
B、认知目标、情感目标、审美目标
C、认知目标、技能目标、动作目标
D、认知目标、情感目标、技能目标
3：我国的“教师法”于（ ）年起施行。
单项选择题
A、1985
B、1986
C、1994
D、1994
4：课程目标的依据主要有哪几个方面?（ ）
多项选择题
A、对学生的研究
B、对教师的研究
C、对社会的研究
D、对学科的研究
5：我国封建社会官学的最显著特点是（ ）。
单项选择题
A、封闭性
B、垄断性
C、等级性
D、阶级性
6：教育目的有（ ）的作用。
多项选择题
A、导向
B、激励
C、规范
D、评价
7：（ ）这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
单项选择题
A、个别教学制
B、班级授课制
C、分组教学制
D、道尔顿制
8：在游戏中，男生喜欢扮演坚贞不屈的英雄，女生则喜欢扮演温柔美丽的角色。这体现了个体身心发展的[ ]
多项选择题
A、不均衡性
B、阶段性
C、个别差异性
D、互补性
9：教学中不能为直观而直观。（ ）
判断题
对
错
10：17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（ ）。
单项选择题
A、环境决定论的观点
B、遗传决定论的观点
C、多因素相互作用论的观点
D、基因决定论的观点
11：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（ ）特点。
单项选择题
A、示范性
B、长期性
C、复杂性
D、创造性
12：在杜威看来，教学过程的实质在于（ ）。
单项选择题
A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D、教师的教与学生的学的矛盾运动
13：“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（ ）。
单项选择题
A、《大教学论》
B、《教育漫话》
C、《爱弥尔》
D、《普通教育学》
14：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国小学德育的途径是（ ）。
多项选择题
A、各科教学
B、班主任工作
C、说服
D、榜样
15：“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会”。这种课外活动的形式是（ ）
单项选择题
A、 科技活动
B、 学科活动
C、 个人活动
D、 小组活动
16：教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。（ ）
判断题
对
错
17：单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去的摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王明”，我大声喝道，“你在干什么?” 他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!” 我听了气不打一处来，“你……”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气。竭力平复自己内心的愤懑。 “你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情
多项选择题
A、提倡民主教学
B、师生之间应该换位思考
C、采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法
D、以平等的心态和学生交流
18：学习是由反复经验引起的，但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。（ ）
判断题
对
错
19：领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。（ ）
判断题
对
错
20：教学过程的结构指的是教学进程的（ ）。
单项选择题
A、基本部分
B、基本内容
C、基本途径
D、基本阶段
21：某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔”字。”这种教学方法主要体现了（ ）的教学原则。
单项选择题
A、理论联系实际
B、循序渐进
C、因材施教
D、巩固性
22：隋唐以后盛行的科举制度毫无积极意义。（ ）
判断题
对
错
23：“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍?（ ）
单项选择题
A、《大学》
B、《中庸》
C、《论语》
D、《学记》
24：根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是（ ）。
单项选择题
A、说服法
B、陶冶法
C、实际锻炼法
D、品德评价法
25：以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。
多项选择题
A、重视课程的标准化建设
B、重视课程内容的现代化、综合化
C、重视基础知识的结构化
D、重视能力的培养
26：我国古代教育家颜之推指出：“人任少年，神情未定，所以美狎，薰渍陶染，言笑举动，无心于学，潜称暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（ ）。
单项选择题
A、说服教育
B、情感陶冶
C、榜样示范
D、实际锻炼
27：个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（ ）
判断题
对
错
28：良好的师生交往关系应该是（ ）。
多项选择题
A、合作
B、友爱
C、民主
D、平等
29：教学特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，保护学生的视力。（ ）
判断题
对
错
30：德育过程由以下四个相互制约的要素构成（ ）
单项选择题
A、知情意行
B、教育者受教育者德育内容德育方法
C、世界观人生观理想观道德观
D、德育目标德育内容德育原则德育方法
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