1：少年期指（ ）。
单项选择题
A、3岁～6、7岁
B、11、12岁～14、15岁
C、6、7岁～11、12岁
D、14、15岁～25岁
2：课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 （ ）
判断题
对
错
3：教师的领导风格对课堂管理没有影响。 （ ）
判断题
对
错
4：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（ ）
单项选择题
A、课堂凝聚力
B、课堂控制
C、课堂管理
D、课堂气氛
5：元认知包括（ ）
多项选择题
A、元认知知识
B、元认知体验
C、元认知理解
D、元认知途径
E、元认知监控
6：自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。
判断题
对
错
7：将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（ ）
单项选择题
A、发现学习
B、合作学习
C、程序教学
D、掌握学习
8：当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。
单项选择题
A、准备律
B、练习律
C、动机律
D、效果律
9：评价教学结果的最客观和可靠的标准是（ ）。
单项选择题
A、教学目标
B、教学结果
C、教学测量
D、教学评论
10：课堂的三大要素是（ ）。
多项选择题
A、教师
B、学生
C、学习过程
D、学习情境
11：高尚的学习动机的核心是（ ）。
单项选择题
A、利他主义
B、以国家为重
C、大公无私
D、无私奉献
12：问题解决中最困难最富挑战性的一个阶段是（ ）。
单项选择题
A、表征问题
B、选择策略
C、执行策略
D、识别问题
13：教师威信的重要来源是( )。
单项选择题
A、高尚的职业道德
B、学识渊博
C、情感丰富
D、优秀教师的人格魅力
14：关于创造性与智力关系的正确陈述是（ ）
单项选择题
A、高智力者其创造性也高
B、高创造性者必有高智商
C、低创造性者其智商也肯定低
D、创造性与智力是独立的
15：在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（ ）
单项选择题
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、自主性评价
16：心理活动对一定对象的指向和集中指的是（ ）
单项选择题
A、个性
B、注意
C、记忆
D、思维
17：加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（ ）。
单项选择题
A、表达技能
B、智力技能
C、学习策略
D、行为策略
18：短时记忆中的容量单位是（ ）。
单项选择题
A、比特
B、字节
C、组块
D、词
19：根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（ ）
单项选择题
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
20：形式训练说的代表人物是（ ）。
单项选择题
A、沃尔夫
B、桑代克
C、布鲁纳
D、奥苏伯尔
21：认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
单项选择题
A、桑代克
B、贾德
C、奥苏伯尔
D、布鲁纳
22：有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于面对紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）。
单项选择题
A、场依存性占优势
B、场独立性占优势
C、情感型
D、内倾型
23：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（ ）
单项选择题
A、参与式领导
B、监督式领导
C、民主式领导
D、放纵式领导
24：最稳定、最重要的学习动机是（ ）。
单项选择题
A、兴趣
B、认知内驱力
C、求知欲
D、成功感
25：布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（ ）。
多项选择题
A、反思日记
B、详细描述
C、交流讨论
D、行动研究
E、探索研究
26：小学生的道德认识能力具有哪些特点?（ ）
多项选择题
A、具有依附性
B、缺乏原则性
C、发展的趋势是稳定的、和谐的
D、自我为中心
27：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（ ）。
单项选择题
A、 20世纪20年代以前
B、 20世纪20年代到50年代末
C、 20世纪60年代到70年代末
D、 20世纪80年代以后
28：个性的结构主要包括（ ）o
多项选择题
A、人格
B、个性倾向性
C、个性心理特征
D、自我意识
E、个性情感特征
29：品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）
单项选择题
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
30：智商(IQ)等于（ ）。
单项选择题
A、智力年龄与实际年龄之比乘以100
B、实际年龄与智力年龄之比乘以100
C、心理年龄与生理年龄之比乘以100
D、生理年龄与实际年龄之比乘以100
1：答案B 解析 略。2：答案错误 解析 读者关注的焦点不同，新教师更多地关注的是细节，而专家型教师更多地关注的是学生对学习材料的理解程度。3：答案错误 解析 教师的领导风格对课堂管理有直接影响。4：答案C 解析 5：答案A,B,E 解析 6：答案错误 解析 7：答案D 解析 8：答案D 解析 9：答案A 解析 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。10：答案B,C,D 解析 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。11：答案A 解析 高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。12：答案D 解析 13：答案D 解析 教师威信实质反映了一种良好的师生关系，是具有积极肯定意义的人际关系的反映。14：答案B 解析 15：答案A 解析 16：答案B 解析 17：答案B 解析 18：答案C 解析 短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。19：答案C 解析 具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。20：答案A 解析 形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。21：答案C 解析 22：答案A 解析 23：答案B 解析 系统暂无解析24：答案B 解析 见大纲相关内容。25：答案A,B,C,D 解析 这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。26：答案A,B,C 解析 见教材相关内容。27：答案A 解析 答案：A 教育心理学的发展简况 (1)萌芽时期(20 世纪 20 年代以前) 1903 年,美国心理学家桑代克继续了众多教育家和思想家对教育与心理相互关系研究 的结果,在自己实验研究的基础上出版了《教育心理学》一书,使教育心理学成为了一门独 立的学科. (2)发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末) (3)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末) (4)完美时期(20 世纪 80 年代以后) 教育心理学的系统越来越完善, 内容越来越丰盛. 1924 年廖世成编写了我国第一本28：答案B,C,D 解析 从构成方式上讲，个性其实是一个系统，其由三个子系统组成：个性倾向性、个性心理特征、自我意识。29：答案B 解析 道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。30：答案A 解析 智商简称IQ。IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。
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单项选择题
A、3岁～6、7岁
B、11、12岁～14、15岁
C、6、7岁～11、12岁
D、14、15岁～25岁
2：课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 （ ）
判断题
对
错
3：教师的领导风格对课堂管理没有影响。 （ ）
判断题
对
错
4：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（ ）
单项选择题
A、课堂凝聚力
B、课堂控制
C、课堂管理
D、课堂气氛
5：元认知包括（ ）
多项选择题
A、元认知知识
B、元认知体验
C、元认知理解
D、元认知途径
6：自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。
判断题
对
错
7：将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（ ）
单项选择题
A、发现学习
B、合作学习
C、程序教学
D、掌握学习
8：当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。
单项选择题
A、准备律
B、练习律
C、动机律
D、效果律
9：评价教学结果的最客观和可靠的标准是（ ）。
单项选择题
A、教学目标
B、教学结果
C、教学测量
D、教学评论
10：课堂的三大要素是（ ）。
多项选择题
A、教师
B、学生
C、学习过程
D、学习情境
11：高尚的学习动机的核心是（ ）。
单项选择题
A、利他主义
B、以国家为重
C、大公无私
D、无私奉献
12：问题解决中最困难最富挑战性的一个阶段是（ ）。
单项选择题
A、表征问题
B、选择策略
C、执行策略
D、识别问题
13：教师威信的重要来源是( )。
单项选择题
A、高尚的职业道德
B、学识渊博
C、情感丰富
D、优秀教师的人格魅力
14：关于创造性与智力关系的正确陈述是（ ）
单项选择题
A、高智力者其创造性也高
B、高创造性者必有高智商
C、低创造性者其智商也肯定低
D、创造性与智力是独立的
15：在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（ ）
单项选择题
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、自主性评价
16：心理活动对一定对象的指向和集中指的是（ ）
单项选择题
A、个性
B、注意
C、记忆
D、思维
17：加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（ ）。
单项选择题
A、表达技能
B、智力技能
C、学习策略
D、行为策略
18：短时记忆中的容量单位是（ ）。
单项选择题
A、比特
B、字节
C、组块
D、词
19：根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（ ）
单项选择题
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
20：形式训练说的代表人物是（ ）。
单项选择题
A、沃尔夫
B、桑代克
C、布鲁纳
D、奥苏伯尔
21：认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
单项选择题
A、桑代克
B、贾德
C、奥苏伯尔
D、布鲁纳
22：有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于面对紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）。
单项选择题
A、场依存性占优势
B、场独立性占优势
C、情感型
D、内倾型
23：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（ ）
单项选择题
A、参与式领导
B、监督式领导
C、民主式领导
D、放纵式领导
24：最稳定、最重要的学习动机是（ ）。
单项选择题
A、兴趣
B、认知内驱力
C、求知欲
D、成功感
25：布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（ ）。
多项选择题
A、反思日记
B、详细描述
C、交流讨论
D、行动研究
26：小学生的道德认识能力具有哪些特点?（ ）
多项选择题
A、具有依附性
B、缺乏原则性
C、发展的趋势是稳定的、和谐的
D、自我为中心
27：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（ ）。
单项选择题
A、 20世纪20年代以前
B、 20世纪20年代到50年代末
C、 20世纪60年代到70年代末
D、 20世纪80年代以后
28：个性的结构主要包括（ ）o
多项选择题
A、人格
B、个性倾向性
C、个性心理特征
D、自我意识
29：品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）
单项选择题
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
30：智商(IQ)等于（ ）。
单项选择题
A、智力年龄与实际年龄之比乘以100
B、实际年龄与智力年龄之比乘以100
C、心理年龄与生理年龄之比乘以100
D、生理年龄与实际年龄之比乘以100
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